中班主題性區(qū)域活動方案
幼兒園區(qū)域活動是幼兒活動與學習的場所是教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平,有目的、有計劃地投放各種材料,創(chuàng)設活動環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力,以下是小編精心收集整理的中班主題性區(qū)域活動方案,下面小編就和大家分享,來欣賞一下吧。
中班主題性區(qū)域活動方案1
一、材料提供
勺子(大、中、小)“躺著的”娃娃臉、托盤、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。
二、操作層次建議
a.用大勺勺紅棗、腰果。(娃娃口大)。
b.用大、小勺勺白扁豆、赤豆(娃娃口中)。
除小肌肉練習,還嘗試用大小勺哪一把更方便。
c.用大、中、小勺勺米或小彩珠(娃娃口小)。
除小肌肉練習外,還探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更適合。
三、提示
觀察重點:
a.幼兒能否手眼協(xié)調(diào)地操作,是否能控制手的穩(wěn)定。
b.哪些幼兒還無法熟練運用勺子,易灑落。
指導建議:
a.“躺著的”娃娃臉恰恰可以變?yōu)椤罢局摹蓖尥弈槪栽鲩L距離,提高難度。
b.還可以改用筷子、大小夾子:筷子也從夾有凸凹形狀的物體(如腰果)開始,從大到小,從粗糙到光滑。夾子也可探索大、中、小夾子,夾不同物體。
剝豆(生活勞動)(小班)
一、材料提供
a.蠶豆(事先浸泡過的)、毛豆或四季豆等;
b.小盆子若干(用來放剝好的豆及豆殼);
c.剪刀和剝豆器等小工具。
二、操作層次建議
第一層次:幼兒用手剝豆(可先剝蠶豆,再剝毛豆或四季豆)。
第二層次:適時提供剪刀、剝豆器等小工具讓幼兒選擇使用。
第三層次:當大部分幼兒能熟練地剝豆后,可以按幼兒不同水平,提供一組寫有10以內(nèi)數(shù)字的小盆子,讓幼兒把剝好的豆子的數(shù)量與盆子上的數(shù)字能一一對應并放人小盆內(nèi)。
三、提示:觀察重點與指導建議
a.小班幼兒年齡小,剛開始剝豆時,會用牙齒咬、用力拉常常剝不釣蠶豆皮,教師可及時換上發(fā)了芽的蠶豆,讓幼兒從裂口處入手剝,成功率就會大大提高。
b.在觀察中我們發(fā)現(xiàn),幼兒在剝毛豆或四季豆時也會有多種剝法:有的是擰斷后剝;有的是拉掉兩側(cè)的莖剝;還有的會用指甲把皮劃破后剝。教師應注意觀察隨著活動的繼續(xù)適時地提供剪刀、剝豆器等小工具,讓幼兒自己動手動腦進行嘗試。
c.當大部分幼兒都操作過后,可以讓剝豆方法不同的幾名幼兒來演示,大家共同討論,哪種剝法又快又好,哪些剝法費力不討好,幫助幼兒積累經(jīng)驗。
d.讓幼兒把剝好的豆送到廚房間,請阿姨幫忙制作菜肴,進行品嘗活動。
中班主題性區(qū)域活動方案2
一、美工區(qū)
區(qū)角材料:
在美工區(qū)活動中,幼兒的興趣往往來自于材料,幼兒的各項發(fā)展更依賴于對材料的操作。所以要盡可能多的準備材料。例如:各種各樣的筆(油畫棒、水彩筆、毛筆、彩色鉛筆等),繪畫紙,也可準備些有造型輪廓的紙,顏料,橡皮泥,廢舊報紙、紙盒等物品,剪刀,膠水。環(huán)境布置:
美工區(qū)的位置選在離窗臺近一些的地方,采光要好這樣有利于保護幼兒視力,室內(nèi)要為幼兒提供作品展臺,展臺的高度要適于幼兒擺放作品和操作。美工區(qū)不單單張貼展示幼兒的美術(shù)作品,還要準備一下自己動手制作出來的成品,供幼兒模仿。區(qū)角開展:
美工區(qū)是獨立的一個區(qū)域,也可以體現(xiàn)老師其他學科的教學,比如,在老師教幼兒認識數(shù)字時,便可以在美工區(qū)準備一些描有數(shù)字體輪廓的作業(yè)紙,讓幼兒在輪廓內(nèi)涂色或進行碎紙粘貼。老師在引導幼兒對樹葉進行認識時,則可以在美工區(qū)準備各種各樣的葉子供幼兒創(chuàng)意拼貼或是進行樹葉拓印。對于有些繪畫能力差、但有一定講述能力的幼兒,可以請他們講一些自己知道的有關的知識,請教師或家長用文字記錄,并展示在區(qū)域墻飾上。這樣創(chuàng)設的墻飾內(nèi)容豐富,表現(xiàn)的形式也可以使其涉及到藝術(shù)、健康、科學、社會、語言等領域,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能各方面發(fā)展。
老師要為幼兒準備充分的筆、紙、剪刀、橡皮泥等活動材料,以滿足幼兒隨時的劃線、撕紙、剪紙及玩泥的愿望,如果當幼兒想畫卻沒有紙、想剪卻沒有剪刀,這樣就很容易挫傷幼兒活動的積極性,對美工的活動再也提不起興趣來。
其次,老師在各項美工材料的準備上,都要從幼兒的角度來進行考慮,比如,在剪刀的選擇上,就要選擇圓頭,適合幼兒手掌大小的剪刀,有各種卡通選型,從吸引幼兒的目光,供幼兒隨意涂鴉的紙張準備上,則可以打破傳統(tǒng)的長方形,為幼兒準備一些各種各樣外輪廓的紙,比如花的形狀,半圓形、扇形等,在繪畫用筆的選擇上,中班幼兒可以選擇油畫棒、筆觸較粗的水彩筆,大班幼兒則可以提供排刷讓幼兒進行大面積涂色、細的彩色鉛筆及水彩筆進行細小輪廓的描繪。另外,在美工區(qū)一定要設置一些必要的清洗工具,比如供幼兒粘貼活動時用的小塊方巾,擦試桌面顏料的海棉塊,以及方便幼兒提水用的小桶等,還可以準備一些防水圍裙,這樣就能避免幼兒在美工活動中將衣服或手弄臟時手足無措的情況。
二、圖書角
作為一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境,不僅是現(xiàn)代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊,還是國內(nèi)外幼兒園課程的有機組成部分,對幼兒的早期閱讀、語言表達、社會認知、人際交往有著積極的促進作用。優(yōu)化;班級圖書角
投放豐富的閱讀材料,滿足幼兒個性化的閱讀需求1、投放的圖書內(nèi)容閱讀材料投放要符合以下特點:
(1)符合幼兒的年鈴特點投放適宜的、符合年齡特點的閱讀材料是優(yōu)化圖書角的根本保證。對大班幼兒來說可提供主題及內(nèi)容豐富的、貼近幼兒生活經(jīng)驗的圖書。大班幼兒的圖書數(shù)量、種類要多,內(nèi)容要在中班基礎上增加理性的成分,并適當增加各類型的圖書:如百科知識圖書、世界名著童話作品、智力開發(fā)叢書、歷史故事等,大班孩子們對連環(huán)畫、漫畫和有文字的圖書也很感興趣,也可投放此類圖書。在投放圖書時教師應注意避免提供那些充滿暴力和打斗場面的圖書,因為幼兒極易模仿其內(nèi)容而出現(xiàn)過激行為。
(2)符合幼兒的興趣愛好幼兒碰到感興趣的內(nèi)容,話題講起來往往會滔滔不絕。因此我們在幼兒中開展了問卷調(diào)查,請家長協(xié)助調(diào)查,及時掌握幼兒的閱讀興趣趨向,更及時、有效地充實圖書類型,調(diào)整圖書角各類書的比例,力求不同類型的讀物為不同層次的孩子提供不同的營養(yǎng)。如據(jù)調(diào)查:幼兒對有關迷宮的內(nèi)容很感興趣,于是我們就及時補充各類走迷宮的書給幼兒,幼兒就非常喜歡,一有空就到圖書角去。
(3)結(jié)合主題的活動內(nèi)容我們結(jié)合各階段主題活動內(nèi)容,投放相應的圖書,如在進行“恐龍”主題時,就在圖書角投放了許多有關恐龍方面的圖書。有幼兒帶來的書和從上下載來的資料合訂本,也有教師從圖書館借來的和書店購買的恐龍圖書。此類圖書的添置為幼兒對主題內(nèi)容的深化提供了豐富的知識寶庫。2、投放的圖書來源
(1)幼兒園訂購的各種圖書如幼兒畫報、看圖說話、多元智能游戲等。
(2)開展“圖書捐助”活動得到的圖書為了保證幼兒的閱讀量,我向孩子和家長提倡“捐2本看60本,讓圖書流動起來”的“圖書捐助”活動,把孩子在家里看過的圖書捐給班級作為公用圖書。捐來的書適合幼兒自己看的,就定期定量地投放在圖書角里,不適合的,教師就講給幼兒聽。這樣不用再另外花錢孩子們的閱讀量就可直線上升。
(3)自制的圖書即自畫的或用廢舊圖書剪貼制作成的圖書。讓幼兒嘗試做小畫家,小作家,把自己想說的事畫成一頁一頁的故事,或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片,幼兒口述后,教師或父母幫忙配上文字,加上封面、封底,然后訂成一本圖書,同伴間可相互介紹、交流自己的作品。
不同的閱讀材料滿足了幼兒個性化的閱讀需求,幼兒在豐富的閱讀材料中,充分感受書面語言,潛移默化地接受有關的語言知識,主動去探索、發(fā)現(xiàn),以獲得成功的喜悅,圖書角成了班中幼兒最喜愛的地方
1、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣如看書時一頁一頁地翻開,不用手沾唾液翻書,不躺著、歪著看書等,會取書和擺放書。每天給孩子集體閱讀和個人閱讀的時間,引導孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、教給幼兒正確的閱讀方法教師可組織認識圖書活動,讓幼兒了解書的基本結(jié)構(gòu)(封面、封底、頁碼等);教幼兒從左到右按頁正確翻閱的方法等。
3、指導幼兒學會有序的觀察引導幼兒學會觀察畫面,觀察角色的表情和動作;學會尋找畫面的共同點與不同點,會發(fā)現(xiàn)故事發(fā)生的要素(時間、地點、人物關系),從而想象畫面上沒有的情節(jié)和心理活動。在指導中,采用啟發(fā)提問法較能發(fā)展幼兒思維力,促進幼兒積極思維。例:擺圖講述中,我啟發(fā)幼兒觀察背景圖是怎樣的?有可能發(fā)生什么事?然后出示動物,小動物有可能會怎樣呢?等等。讓幼兒通過想象畫面上的情節(jié)及心理,發(fā)展語言。
4、注意運用藝術(shù)性的指導語對于大班幼兒,教師就要運用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導孩子們主動地去進行閱讀。大班幼兒在理解分析問題上都有了一定的經(jīng)驗和一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力,這樣教師拋給孩子們的指導語要趨于理性,使幼兒能進行思考并從中能悟出一定的道理。
三、植物角
幼兒園的植物角是常識教育任務的一部分,是促進幼兒觀察力發(fā)展、增長和豐富知識的途徑之一。通過設置植物角,既可以美化環(huán)境,使活動室美觀、充滿生氣,也可使幼兒的生活更加生動有趣,豐富多采。同時,在教師的指導下,讓幼兒參與種植活動,可使他們積極主動地仔細觀察植物,從中發(fā)現(xiàn)平時不易引起注意的一些特征和變化,培養(yǎng)幼兒的觀察力,從而激發(fā)起幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知,使幼兒認識得更深刻、全面,掌握的知識更豐富、更鞏固。植物角的特點是:在活動室內(nèi)所占面積小,所需材料簡單、易備,效果直觀、易懂,適合于各年齡段的幼兒,尤其對于活動面積比較窄小的教室更為合適。植物角的活動內(nèi)容是供幼兒觀察和勞動,可以在課外時間以個別的或幾個人為小組的形式來進行。這樣可讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由地選擇觀察對象。在勞動時,教師可有目的地根據(jù)幼兒的特點組織本班的勞動。如:小班幼兒的體質(zhì)弱,動作發(fā)展差,那么主要就讓幼兒觀察和協(xié)助教師做些力所能及的工作,像給植物澆水等。大班的孩子已有了初步的觀察能力,除了繼續(xù)鞏固中班的教學成果外,可以逐步由淺到深引導幼兒做觀察記錄。布置植物角時,應考慮季節(jié)因素。如太陽花夏天開花,冬天擺出來,則不合時宜。布置植物角時,生長周期短、生長過程快的要擺在前排,便于幼兒經(jīng)常拿取、觀察、作記錄;生長周期長、生長過程不那么顯著的要擺在后排較固定的地方。如果有條件,植物角應安排在經(jīng)常有陽光照射的角落。也要適當安排值日生照顧植物角或組織幼兒集體清掃植物角。讓他們自己商量都做哪些工作,從而培養(yǎng)他們的自主性及責任心。
四、構(gòu)建區(qū)
內(nèi)容:可以引導架構(gòu)高樓大廈,公園,大橋等。要求能平整勻稱的構(gòu)造,學會選擇使用輔助材料。另外結(jié)合基本技能確定搭建內(nèi)容,還可以構(gòu)造馬路、圍墻等。
材料:
1、給幼兒提供各種形狀的積木。
2、還可利用一些飲料瓶、牛奶盒等廢舊物品進行搭建。
3、提供一些場景道具,如:小樹、汽車模型等,適合幼兒搭建停車場和公園等。
4、有物品同時可給他們提供一些積木構(gòu)造圖,讓他們按圖搭建。
5、多讓孩子們共同合作完成一個物體的搭建。設計:
建構(gòu)區(qū)場地應平整,活動可以有連續(xù)性,上午沒搭建完可以下午接著搭建,所以架構(gòu)去應靠墻設計在一個固定的角落,避免來回走動破壞搭建的物品。
中班主題性區(qū)域活動方案3
一、幫助幼兒了解人際關系。通過不同角色身份學習扮演適當?shù)男袨榉绞剑l(fā)展幼兒的社會性。
二、幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。
三、培養(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解,能相互溝通,發(fā)展語言交流能力,實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。
四、發(fā)展表征能力。如能以物代物,激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實。
五、學習適度表達個人情緒,了解他人情感。能自我控制,調(diào)整與伙伴間的相互行為關系。
角色游戲區(qū)的設計
一、活動的內(nèi)容
幼兒最熟悉的地方是家庭,最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此,無論是在哪個年齡班,娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動,如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班,角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。
角色游戲主題應從幼兒的生活中來,要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時的教育教學活動組織幼兒參觀、游覽,從中產(chǎn)生新的主題。例如,“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館,在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館”這個游戲活動。
在產(chǎn)生一個新的角色游戲以前,不妨與幼兒共同討論,聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐,就會提出開一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見過禮品店,就會提出開一家禮品店……這樣,角色游戲區(qū)的活動將越來越豐富有趣,幼兒在玩的時候也會很投入。
二、材料的提供
(1)娃娃家。家具,如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品,如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器,如電視機、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具,如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物,如蔬菜、食品、水果等。
(2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。
(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒,收銀機,錢幣等。
(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。
三、場地的設置
“娃娃家”是一個長設的區(qū)角,因此它的位置應相對固定。其他的角色游戲區(qū)角則應設在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。
各年齡班角色游戲活動的指導
對于角色游戲的正確指導,主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲,充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性,使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在游戲中進行學習,發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。
不同的年齡階段,幼兒的發(fā)展水平也不相同,角色游戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計劃好,從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進一步發(fā)展到帶領別人玩,從擺弄物品、旁觀游戲到單獨游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的發(fā)展水平,在指導他們游戲的時候才可能做到有針對性,貼近幼兒的實際情況;才可能促進幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展,才能達到良好的教育效果。
一、小班
小班幼兒對角色游戲是很感興趣的,但他們常常會忘掉自己的角色。所以,對于小班幼兒的角色游戲的指導應著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標志物,比如媽媽的頭巾,爸爸的手機,醫(yī)生的白大褂、聽診器等,讓幼兒明確自己的角色。
也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如,娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了,這時教師可以對她說:“你的寶寶一個人在家哭呢,你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客,使“媽媽”回到角色中來。
在小班的角色游戲中;教師還應該通過指導、幫助,啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認識,豐富他們的角色行為和語言,逐步充實游戲的內(nèi)容和主題,培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。
例如,一位幼兒到娃娃家當爸爸,可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天,也不知道可以做些什么。這時,老師走過去對他說:“嘿,你想想,你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說:“寫字、看報紙?!崩蠋熡终f:“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽了老師的話,開心地跑走了,坐到了娃娃家的小椅子上,拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下,去幫娃娃家的“媽媽”燒飯,還幫“娃娃”洗澡。
小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如,一個娃娃家也許有2~3位“媽媽”,或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的,教師不用去干涉,應順其自然。
二、中班
中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié),還沒有具備事先計劃、商量、設計出游戲過程的能力。因此,對于中班幼兒角色游戲的指導應側(cè)重于加深他們對角色的理解,要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言,并能創(chuàng)造性地表演。例如,“在醫(yī)院”的游戲中,一開始“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護土便想到去攙扶病人,叮囑他們吃藥,陪病人檢查等游戲情節(jié)。
在游戲中,教師還應鼓勵幼兒共同游戲,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關的其他角色,并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關系,從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如,在“幼兒園”的角色游戲中,除了有“老師”、“小朋友”以外,還可以有“廚師”、“保健醫(yī)生”等角色的加入。
三、大班
大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富,反映的主題也較多樣化,游戲的內(nèi)容充實、有新意,角色較多,能體現(xiàn)一定的社會性,且獨立游戲能力強,在游戲前能自行設計游戲情節(jié),通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此,大班幼兒角色游戲指導的重點就應放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識,以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。
在大班的角色游戲中,可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如,為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章,為圖書館制作卡片、借書證,為照相館制作相機、相片等。
中班主題性區(qū)域活動方案4
一、活動目標:
1、練習插、拔圖釘?shù)木殑幼?,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)性。
2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫。
3、培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力。
二、活動材料:
裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖
三、操作層次:
第一層;用拇指、食指拿起圖釘,對準形象圖的輪廓線上的某一點插下去,直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。
第二層:自己畫形象,設計圖案,用圖釘去插輪廓線,組成一幅圖釘畫。
第三層:按模板所示,在塑膠板相應位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。
第四層:按模板所示,制作兩幅或兩幅以上圖形畫。
第五層:自己構(gòu)思,創(chuàng)造性地構(gòu)圖,并記錄下來。
四、觀察指導:
1、提醒幼兒選用不同顏色有規(guī)律地插圖釘。
2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板,表揚那些認真專注,有耐心的幼兒。
3、鼓勵幼兒自己構(gòu)圖,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。同時,可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。
五、提示
1、為保證物品的持久耐用,形象圖應封塑。
2、本活動適宜一人玩,也適宜兩人一組進行。為增強趣味性,可鼓勵幼兒開展競賽。
3、可陳列幼兒構(gòu)思的作品,以不斷提高他們活動的興趣。
中班主題性區(qū)域活動方案5
活動目標:
1、幼兒根據(jù)人物形體特征,恰當使用各種工具材料制作瓶娃娃,正確表現(xiàn)瓶娃娃的形象特征。
2、幼兒喜愛做手工的情感及認真有條理的制作習慣。
活動準備:做好的瓶娃娃范例、各種干凈的飲料小瓶、碎布、棉花、毛線、彩色皺紋紙、剪刀等
活動過程:
一、導入活動,引起幼兒興趣。
出示做好的范例,以瓶娃娃的口吻引出活動主題。
二、引導幼兒觀察范例,理解做法。
1、老師示范講解。
先選個瓶子做身體,然后根據(jù)這個瓶子的大小,選擇做頭的材料。如果身體用塑料飲料小瓶,頭用什么做合適呢?(引導幼兒想象)如果身體用小藥瓶,頭用什么做才合適呢?另外,可以用水果網(wǎng)做頭發(fā)。然后粘上眼睛、嘴巴、用一塊布或皺紋紙在瓶子上貼成衣服。這樣就成了瓶娃娃。
2、引導幼兒討論。
除了老師剛才的方法,你們覺得還可以用什么方法做?
三、交待區(qū)域操作要求,幼兒自選區(qū)域和材料進行操作。
四、老師巡回指導,對個別幼兒進行適時幫助。
五、請先做好的幼兒將瓶娃娃排列起來,辦一個瓶娃娃展覽會。
六、收拾材料,評價幼兒作品。
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