《散步》課后反思
《散步》是一篇講述親情的課文,那么我們又能在課文中收獲什么就得益于老師的課堂了!學(xué)習(xí)啦小編盤點(diǎn)了老師們的《散步》課后反思,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
《散步》課后反思范文篇1
莫懷戚的《散步》是一篇清新優(yōu)美、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章,有如接受了一次道德的洗禮,其過(guò)程,就是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學(xué)比賽,我毫不猶豫地選擇了這篇文章。
一節(jié)課的教學(xué)畢竟是有限的,不可能面面俱到,因此在反復(fù)研讀課文之后,我把教學(xué)的重點(diǎn)定為兩個(gè)方面:一是理解文中景色描寫的作用,感受語(yǔ)言的詩(shī)意美;二是分析人物形象,感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。此外,散文的教學(xué)朗讀不可缺少,只有讓學(xué)生讀、悟,才能品出其中的味道來(lái)。具體的授課過(guò)程及反思如下:
一、聽讀課文,感受家庭的和諧美。
通過(guò)聊天導(dǎo)入新課之后,我的做法是首先由我來(lái)配樂朗讀課文。伴隨著優(yōu)美、和諧的樂曲,再加上我深情的朗讀,我要求學(xué)生閉上眼睛感悟其中的內(nèi)容,看看學(xué)生能從中感悟到一個(gè)怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在渲染一種和諧的氛圍,把學(xué)生融入到這濃濃的家庭親情當(dāng)中去。聽讀之后,學(xué)生們都暢所欲言,談及自己的感受,也能夠概括出文中所描寫的事件。但感到不足的地方是給學(xué)生感悟的時(shí)間還不夠。
二、自讀課文,感受文章的語(yǔ)言美。
這篇文章除了敘述事件以外,還有對(duì)景物進(jìn)行描寫。雖然筆墨不多,但在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩(shī)情畫意,為常見的散步提供了一個(gè)美妙和背景。教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生針對(duì)景色描寫提出質(zhì)疑,有的同學(xué)甚至能提到:“本文不是寫散步一事嗎,為什么要寫景呢?”針對(duì)這一問(wèn)題,我讓學(xué)生找出你最喜歡的寫景句子進(jìn)行分析,提示要抓住一些詞語(yǔ)來(lái)加以分析,如“熬、鋪、生命”等,從而讓學(xué)生理解到,作者不僅是寫景,更顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命力的禮贊。
三、分析人物形象,感受親情之美。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是想要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而且這也是本文的重點(diǎn)。授課過(guò)程中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:在整個(gè)散步的過(guò)程中,你認(rèn)為誰(shuí)做得最好?請(qǐng)用下列的句式來(lái)闡述。(以小組為單位合作探究)
我認(rèn)為 做得最好,因?yàn)閺?這句話中可看出 。
此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,通過(guò)合作討論,不管是哪個(gè)人物,他們都能說(shuō)出自己的看法,而且能夠找到相關(guān)的人物刻畫的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,即回到了文本,又理解了文章的主題。即從一家人的具體表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國(guó)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,以小事到反映問(wèn)題,從而自然而然地引出“以小見大”這一寫作手法。
課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生“結(jié)合自己的生活體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在。”一是想要讓學(xué)生體驗(yàn)親情,二是想要讓學(xué)生留意生活當(dāng)中的小事,學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作方法。覺得不足之處是,如果給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)為書面表達(dá)的開式會(huì)更好,這樣既能做到讀,又能做到練。
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,雖然有一些可許的地方,但還有很多的不足,如學(xué)生的朗讀不夠,字詞的落實(shí)不到位,還有閱讀教學(xué)中,我們往住只注重讀和理解,而忽略了課堂的練筆,沒有做到讀寫相結(jié)合。今后,我將繼續(xù)努力,提高自己的課堂教學(xué)能力。
《散步》課后反思范文篇2
對(duì)于親情,很多洋浦的學(xué)生不太注重,這或許與地方風(fēng)俗有關(guān),而今天學(xué)習(xí)《散步》是一篇情濃境美的文章,也是一篇優(yōu)美的散文,作者在文章中記敘了一家三代野外散步的生活情景,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;因此我希望能夠通過(guò)今天的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正懂得親情,學(xué)會(huì)感恩。同時(shí),也以其清新淡雅的語(yǔ)言營(yíng)造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。
本來(lái)一開始我想《散步》這篇課文應(yīng)以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,但考慮到七年級(jí)學(xué)生的水平以及本地學(xué)生的實(shí)際情況,因此我還是以點(diǎn)撥的方式進(jìn)行文本解讀,我也思索著是否向以前一樣以教師的講授為主,通過(guò)字、詞、句、段的講析,品味《散步》優(yōu)雅樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟,我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性所在。所以我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。應(yīng)該以教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計(jì)方向,所以在這堂課我采取讓學(xué)生自主合作探究的方式進(jìn)行解讀文本。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我有針對(duì)性設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):首先,“寫什么”針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),學(xué)會(huì)從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細(xì)節(jié)問(wèn)題。其次,“為什么寫”針對(duì)課文的主題提問(wèn),學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)字、詞、句、段的品析,體會(huì)文章的語(yǔ)言和情感;“怎樣寫”針對(duì)文章的寫作手法提問(wèn)。課堂上上還讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受,學(xué)到什么,有什么啟發(fā),用這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生把握主題,課后,我認(rèn)真分析學(xué)生的“問(wèn)題”作業(yè),多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會(huì)如何有針對(duì)性提出問(wèn)題,但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問(wèn)題??磥?lái),改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決,這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。
反思這堂課,我更深體會(huì)到孔子所言:學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思,思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段,讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能,這才能真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時(shí)的課堂往往是教師的“一言堂”,教師按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生不過(guò)是按部就班的回答這些問(wèn)題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中,長(zhǎng)期沒有疑問(wèn)可質(zhì),對(duì)什么結(jié)論都深信不疑,慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,成為課堂教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造者;當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生由于受知識(shí)的局限,往往提不出什么有價(jià)值的問(wèn)題,或提出的問(wèn)題會(huì)偏離主題。所以在放手之前,需教會(huì)他們科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何享受親情、尊老愛幼,使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴,這也是我們學(xué)習(xí)的目的。
《散步》課后反思范文篇3
這次開市級(jí)公開課,從備課到摩課再到最后上課,整個(gè)過(guò)程我領(lǐng)悟了很多,應(yīng)該說(shuō)對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。我很高興地知道了以后要怎么來(lái)設(shè)計(jì)一堂課的環(huán)節(jié),怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,怎么更好地設(shè)計(jì)板書等等。
在這節(jié)課中,我覺得做的比較好的有以下幾點(diǎn):
1.思路清晰,聲音清亮。整堂課上下來(lái)比較順。
2.板書設(shè)計(jì)新穎,以愛心來(lái)串起一家人。以后的課堂我也應(yīng)多這樣。
3.比較閱讀的教法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,兩篇文章一起比較,也更容易得出一些寫作的方法。由此遷移到寫作指導(dǎo)上,較為自然。
4.學(xué)生聽課很認(rèn)真,配合度較高。
5.歌唱家人間溫馨幸福的音樂,帶動(dòng)了課堂的氣氛。
6.預(yù)設(shè)目標(biāo)都有完成,時(shí)間的把握比較準(zhǔn)確。
7.最后讓學(xué)生把課文帶回去與家長(zhǎng)一起品讀,這是臨時(shí)起意,是比較好的一個(gè)想法。與家長(zhǎng)一起閱讀,可能會(huì)讓學(xué)生獲得更多更深的體會(huì)。
需要改進(jìn)的主要有以下幾點(diǎn):
1.兩篇文章在進(jìn)行對(duì)比時(shí),沒有做比較閱讀前指導(dǎo),結(jié)束后也沒有歸納。這類比較閱讀之前做過(guò)好幾次,我以為學(xué)生都掌握了方法,就沒有再指導(dǎo)歸納,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)反復(fù)繞圈,說(shuō)明閱讀前的指導(dǎo)還是很有必要的。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多,以致在比較閱讀時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不夠,沒有做到深入挖掘文本。
3.細(xì)節(jié)描寫與語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫沒有很好地區(qū)分,混為一談了。
4.環(huán)節(jié)銜接緊湊,整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的,而開課后,我意識(shí)到這同樣束縛了學(xué)生的思維。應(yīng)當(dāng)放開膽讓學(xué)生自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開課,我還不敢這樣嘗試,我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試,把課堂真正交給學(xué)生。
5.環(huán)節(jié)間的過(guò)渡性語(yǔ)句比較生硬,這個(gè)可能是我的弱項(xiàng),我得在這方面多花功夫,爭(zhēng)取做得更好。
6.最后的朗讀是臨時(shí)加上去的,所以音樂沒配好。我應(yīng)該在課前考慮到種種可能出現(xiàn)的問(wèn)題,以后要注意。
7.在講完本課標(biāo)題的好處后,應(yīng)歸納下標(biāo)題設(shè)置的好處,跟考題結(jié)合起來(lái)。
最后感謝各位來(lái)聽評(píng)課的老師,提出了很多中肯的意見,給了我很大的幫助。以后我一定會(huì)在教學(xué)上更多用心,爭(zhēng)取在語(yǔ)文教學(xué)中少些遺憾!