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《散步》課后反思

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  《散步》是一篇講述親情的課文,那么我們又能在課文中收獲什么就得益于老師的課堂了!學習啦小編盤點了老師們的《散步》課后反思,讓我們一起來學習吧!

  《散步》課后反思范文篇1

  莫懷戚的《散步》是一篇清新優(yōu)美、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章,有如接受了一次道德的洗禮,其過程,就是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學比賽,我毫不猶豫地選擇了這篇文章。

  一節(jié)課的教學畢竟是有限的,不可能面面俱到,因此在反復研讀課文之后,我把教學的重點定為兩個方面:一是理解文中景色描寫的作用,感受語言的詩意美;二是分析人物形象,感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時,培養(yǎng)學生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。此外,散文的教學朗讀不可缺少,只有讓學生讀、悟,才能品出其中的味道來。具體的授課過程及反思如下:

  一、聽讀課文,感受家庭的和諧美。

  通過聊天導入新課之后,我的做法是首先由我來配樂朗讀課文。伴隨著優(yōu)美、和諧的樂曲,再加上我深情的朗讀,我要求學生閉上眼睛感悟其中的內(nèi)容,看看學生能從中感悟到一個怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設計意在渲染一種和諧的氛圍,把學生融入到這濃濃的家庭親情當中去。聽讀之后,學生們都暢所欲言,談及自己的感受,也能夠概括出文中所描寫的事件。但感到不足的地方是給學生感悟的時間還不夠。

  二、自讀課文,感受文章的語言美。

  這篇文章除了敘述事件以外,還有對景物進行描寫。雖然筆墨不多,但在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩情畫意,為常見的散步提供了一個美妙和背景。教學過程中,我讓學生針對景色描寫提出質疑,有的同學甚至能提到:“本文不是寫散步一事嗎,為什么要寫景呢?”針對這一問題,我讓學生找出你最喜歡的寫景句子進行分析,提示要抓住一些詞語來加以分析,如“熬、鋪、生命”等,從而讓學生理解到,作者不僅是寫景,更顯示了不可遏制的生機,這是對生命的高歌,對生命力的禮贊。

  三、分析人物形象,感受親情之美。

  這一環(huán)節(jié)的設計,主要是想要體現(xiàn)學生的自主學習,而且這也是本文的重點。授課過程中我設計了這樣一個問題:在整個散步的過程中,你認為誰做得最好?請用下列的句式來闡述。(以小組為單位合作探究)

  我認為 做得最好,因為從 這句話中可看出 。

  此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體性,通過合作討論,不管是哪個人物,他們都能說出自己的看法,而且能夠找到相關的人物刻畫的語句來說明,即回到了文本,又理解了文章的主題。即從一家人的具體表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,以小事到反映問題,從而自然而然地引出“以小見大”這一寫作手法。

  課堂教學的最后一個環(huán)節(jié),我讓學生“結合自己的生活體驗,說說生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在。”一是想要讓學生體驗親情,二是想要讓學生留意生活當中的小事,學習本文以小見大的寫作方法。覺得不足之處是,如果給予學生充分的時間,讓他們把口頭表達轉為書面表達的開式會更好,這樣既能做到讀,又能做到練。

  在整個教學的過程中,雖然有一些可許的地方,但還有很多的不足,如學生的朗讀不夠,字詞的落實不到位,還有閱讀教學中,我們往住只注重讀和理解,而忽略了課堂的練筆,沒有做到讀寫相結合。今后,我將繼續(xù)努力,提高自己的課堂教學能力。

  《散步》課后反思范文篇2

  對于親情,很多洋浦的學生不太注重,這或許與地方風俗有關,而今天學習《散步》是一篇情濃境美的文章,也是一篇優(yōu)美的散文,作者在文章中記敘了一家三代野外散步的生活情景,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;因此我希望能夠通過今天的學習讓學生真正懂得親情,學會感恩。同時,也以其清新淡雅的語言營造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。

  本來一開始我想《散步》這篇課文應以自主、探索、合作的學習方式,但考慮到七年級學生的水平以及本地學生的實際情況,因此我還是以點撥的方式進行文本解讀,我也思索著是否向以前一樣以教師的講授為主,通過字、詞、句、段的講析,品味《散步》優(yōu)雅樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點,使學生在學習中獲取獨特的生命的感悟,我認為這正好體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性所在。所以我們應該把課堂還給學生。應該以教會學生質疑為目標的基本教學設計方向,所以在這堂課我采取讓學生自主合作探究的方式進行解讀文本。

  在教學設計中,我有針對性設計三個環(huán)節(jié):首先,“寫什么”針對課文內(nèi)容提問,學會從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細節(jié)問題。其次,“為什么寫”針對課文的主題提問,學會通過對字、詞、句、段的品析,體會文章的語言和情感;“怎樣寫”針對文章的寫作手法提問。課堂上上還讓學生談談學習這篇課文的感受,學到什么,有什么啟發(fā),用這樣的問題設計讓學生把握主題,課后,我認真分析學生的“問題”作業(yè),多數(shù)同學基本都學會如何有針對性提出問題,但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問題??磥?,改變學生學習習慣不是一節(jié)課能解決,這是一場持久戰(zhàn)。

  反思這堂課,我更深體會到孔子所言:學而不思則罔。學起與思,思源與疑。教學中引導學生質疑到釋疑是思維練習的基本手段,讓每一位學生學會自己學習,積極參與學習過程,主動地獲取知識和技能,這才能真正落實自主學習的理念。我們平時的課堂往往是教師的“一言堂”,教師按照自己對教材的理解、自己的思路設計問題,學生不過是按部就班的回答這些問題。學生在這種接受性的學習中,長期沒有疑問可質,對什么結論都深信不疑,慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學生,讓學生真正成為學習的主體,學會質疑,成為課堂教學過程的創(chuàng)造者;當然假如一味讓學生質疑,學生由于受知識的局限,往往提不出什么有價值的問題,或提出的問題會偏離主題。所以在放手之前,需教會他們科學的、有效的、創(chuàng)造性的質疑方法。通過學習本篇文章,讓學生學習到如何享受親情、尊老愛幼,使學生感受人生的責任及親情的可貴,這也是我們學習的目的。

  《散步》課后反思范文篇3

  這次開市級公開課,從備課到摩課再到最后上課,整個過程我領悟了很多,應該說對自己的語文教學有了更深的認識。我很高興地知道了以后要怎么來設計一堂課的環(huán)節(jié),怎么調(diào)動學生的積極性,怎么更好地設計板書等等。

  在這節(jié)課中,我覺得做的比較好的有以下幾點:

  1.思路清晰,聲音清亮。整堂課上下來比較順。

  2.板書設計新穎,以愛心來串起一家人。以后的課堂我也應多這樣。

  3.比較閱讀的教法能夠調(diào)動學生積極思考,兩篇文章一起比較,也更容易得出一些寫作的方法。由此遷移到寫作指導上,較為自然。

  4.學生聽課很認真,配合度較高。

  5.歌唱家人間溫馨幸福的音樂,帶動了課堂的氣氛。

  6.預設目標都有完成,時間的把握比較準確。

  7.最后讓學生把課文帶回去與家長一起品讀,這是臨時起意,是比較好的一個想法。與家長一起閱讀,可能會讓學生獲得更多更深的體會。

  需要改進的主要有以下幾點:

  1.兩篇文章在進行對比時,沒有做比較閱讀前指導,結束后也沒有歸納。這類比較閱讀之前做過好幾次,我以為學生都掌握了方法,就沒有再指導歸納,學生在回答問題時反復繞圈,說明閱讀前的指導還是很有必要的。

  2.教學環(huán)節(jié)設計較多,以致在比較閱讀時,給學生的時間不夠,沒有做到深入挖掘文本。

  3.細節(jié)描寫與語言描寫、動作描寫沒有很好地區(qū)分,混為一談了。

  4.環(huán)節(jié)銜接緊湊,整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的,而開課后,我意識到這同樣束縛了學生的思維。應當放開膽讓學生自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開課,我還不敢這樣嘗試,我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試,把課堂真正交給學生。

  5.環(huán)節(jié)間的過渡性語句比較生硬,這個可能是我的弱項,我得在這方面多花功夫,爭取做得更好。

  6.最后的朗讀是臨時加上去的,所以音樂沒配好。我應該在課前考慮到種種可能出現(xiàn)的問題,以后要注意。

  7.在講完本課標題的好處后,應歸納下標題設置的好處,跟考題結合起來。

  最后感謝各位來聽評課的老師,提出了很多中肯的意見,給了我很大的幫助。以后我一定會在教學上更多用心,爭取在語文教學中少些遺憾!

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