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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思:認(rèn)識角

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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思:認(rèn)識角

  數(shù)學(xué)教學(xué)實踐是一個通過對數(shù)學(xué)概念的建立以及對它們的性質(zhì)和相互聯(lián)系的探討,小編分享認(rèn)識角二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望可以幫助大家!

  認(rèn)識角二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1

  1、本節(jié)課能密切聯(lián)系生活實際,把學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來,讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué),將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動的教學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;通過學(xué)生大量的動手操作活動,使他們在活動中親自感知、親身體驗,在感知和體驗中進行思考和探索,有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,整個課堂氣氛活躍,大家操作、討論、發(fā)言,都躍躍欲試。

  2、這節(jié)課的重點是讓學(xué)生直觀的認(rèn)識角,體驗角的特征,學(xué)生用圓形紙折角時,出現(xiàn)了各種各樣的角,如:因教學(xué)時間關(guān)系,這里我沒有多用些時間。反思起來,如果當(dāng)時我能抓住時機,及時展示學(xué)生不同的作品,但并不做出評價,到學(xué)生體驗角的特征后,再讓學(xué)生思考并判斷自己折的是否是角。這樣,在凸現(xiàn)學(xué)生個性思維、個體差異的同時,能夠進一步加深了學(xué)生對角的直觀認(rèn)識。

  3、數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)需要進行動手操作是非常必要的,這樣可以把抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)化為直觀的感知,因此,本節(jié)課設(shè)計的學(xué)生動手操作的部分,學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動,使得課堂氣氛活躍,學(xué)生理解透徹,加深了對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用,達到了滿意的效果。

  認(rèn)識角二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文2

  回顧整堂課,有幾方面:

  一、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的。又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。”因此,我充分給了學(xué)生的自由實踐活動的時間和空間;擴大了學(xué)生的思維空間,促使學(xué)生主動參與;加強了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程,通過動手操作,探索角的特點認(rèn)識角,體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。

  二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強合作探究意識,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。角在生活中隨處可見,在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念.這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角。本節(jié)課要在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,使學(xué)生建立角的表象,認(rèn)識數(shù)學(xué)意義上的角,為下節(jié)課認(rèn)識直角作好知識準(zhǔn)備。同時,這部分知識能發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。

  三、生活中的許多事情都與數(shù)學(xué)知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。

  它們雖然貌不相似,理卻相通。只要我們做個有心人,幫助學(xué)生建立起實物與概念間的聯(lián)系,化抽象為具體,就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如:在找角的特征時,我意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓我也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。

  認(rèn)識角二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文3

  “角的初步認(rèn)識”雖然內(nèi)容簡單,但由于學(xué)生年齡較小,加上生活經(jīng)驗不足,在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚,尤其是“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”這一教學(xué)難點,學(xué)生更不容易理解。所以在備課的時候,我精心設(shè)計每一環(huán)節(jié),盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識,感悟其中的道理,用興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中。

  (一)認(rèn)識角。教學(xué)時采用小組活動形式進行,每四位同學(xué)一組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,在引入部分,從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中抽象出角的圖形,讓學(xué)生對角有一個初步的感性認(rèn)識。在“折角”部分,先放手讓學(xué)生去折,他們會利用手中的紙,折出很多大小不一的角。然后以小組為單位,把他們折的角收集起來,讓他們自己來分類。學(xué)生會按角的大小來分,會按角的開口朝向來分,或者會按邊的特點來分等等;通過小組討論,匯報、演示,初步感受角有大小之分。我還注意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活知識相結(jié)合,通過找身邊的角,使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。

  (二)比較角。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上也是下了大力氣的。教學(xué)中我組織學(xué)生用活動角開展了邊操作邊思考的活動:“怎樣才能擺出一個大一點的角?怎樣又能擺出一個小一點的角?”通過活動,使學(xué)生體會到:(1)活動角的兩條邊的長短始終沒有變,所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。(2)張開的“口”越大,角就越大,張開的“口”越小,角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān)。學(xué)生在活動中把本節(jié)課的難點輕而易舉的突破了。

  (三)畫角。畫角尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。首先讓他們用自己的方法畫角,從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范,因此對他們畫角的過程不做正確與否的點評??赐陮W(xué)生畫的角之后,我再傳授規(guī)范的畫角方法,對以后學(xué)生進一步認(rèn)識角打下基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實踐、操作來學(xué)習(xí),我們要讓數(shù)學(xué)從實踐活動中來,再回到實踐活動中去(即,學(xué)會運用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)),這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的,我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù)。

  
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