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《荷葉·母親》課文教學(xué)反思

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《荷葉·母親》課文教學(xué)反思

  《荷葉·母親》這是一篇借景抒情,托荷葉贊母的散文詩(shī)。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了《荷葉·母親》課文教學(xué)反思,希望大家喜歡!

  《荷葉·母親》課文教學(xué)反思篇1

  荷葉,蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸,抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)2017最新《荷葉母親》教學(xué)反思教學(xué)反思。

  以前教課,我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,講得多,分析細(xì),結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。

  在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),我決心把課堂交給學(xué)生,按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩(shī)文的構(gòu)思美,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

  新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),運(yùn)用多種朗讀方式,讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,又提高審美情趣。

  在探究過(guò)程中,通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解,抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

  新課程下的課堂教學(xué),要求以學(xué)生為主體,教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后,我自己覺(jué)的輕松,學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到,做為教育者,要跟上時(shí)代步伐,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使教與學(xué)成為一種生命的活力。

  《荷葉·母親》課文教學(xué)反思篇2

  在講授這節(jié)課時(shí),我決心把課堂交給學(xué)生,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),運(yùn)用多種朗讀方式,讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,又提高審美情趣。以讀帶思,用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂,使學(xué)生在朗讀中,去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對(duì)文章重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀中,體味文章的情感,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

  與此同時(shí),為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美,體會(huì)語(yǔ)文的美,在講課的過(guò)程中,配和柔和動(dòng)人的音樂(lè)。如在引入新課時(shí),教師在講述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí),配以舒緩感人的音樂(lè)。學(xué)生聽(tīng)讀文章的時(shí)候,也有背景音樂(lè)的伴奏,使學(xué)生在音律和文字美中,迅速進(jìn)入文章。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時(shí)候,播放《燭光里的媽媽》,升華學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

  此外,在本節(jié)課的講述中,我試著改變語(yǔ)文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,把作者介紹引入課堂教學(xué)中,使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機(jī)械記憶,而將文學(xué)常識(shí)的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣,加深課文理解的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  在探究過(guò)程中,通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識(shí)寄情于景的寫(xiě)法,并且通過(guò)閱讀題目鞏固著一寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解,抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

  《荷葉·母親》課文教學(xué)反思篇3

 ?、?準(zhǔn)備到位

  上課之前準(zhǔn)備充分,親手制作課件,一張一張地慢慢充實(shí)起來(lái),在這個(gè)過(guò)程中逐一搜集素材,甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手PS圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨(dú)立設(shè)計(jì)的(相關(guān)資料不多,因?yàn)楸疚?7年才進(jìn)入人教版七年級(jí)上的教材)。這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉,因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節(jié)清晰連貫,內(nèi)容交代清楚,展開(kāi)完整。沒(méi)有出現(xiàn)拖堂、冷場(chǎng)、中斷這樣的尷尬情景。

  ② 多媒體運(yùn)用實(shí)效和美感并重

  堅(jiān)持獨(dú)立制作多媒體課件,兼顧實(shí)效性和對(duì)學(xué)生美的震撼,尤其是為白蓮紅蓮命運(yùn)的對(duì)比設(shè)計(jì)了一組美輪美奐的全景大圖,直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無(wú)恙這幾幕在文章中4、5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動(dòng)情的畫(huà)面。此外,教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”,這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解,于是筆者尋找資料,對(duì)比眾多信息,查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片,擇優(yōu)使用。同時(shí),又發(fā)現(xiàn)有材料說(shuō)三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一,雖然難于證實(shí),但是,這種情況出現(xiàn)極少應(yīng)該是可以肯定的。物以稀為貴,由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了,在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情,怪不得他過(guò)了多少年都記得,也就很容易說(shuō)通了。

 ?、?真情動(dòng)人

  筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅僅選用配樂(lè)朗讀,緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中,還在講授結(jié)束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情,詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題,更引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱,有的則動(dòng)筆記下來(lái)歌詞,真正做到了情感價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。

 ?、?師生互動(dòng)率性、深入

  在預(yù)案中精確設(shè)計(jì)了多處互動(dòng)環(huán)節(jié),在教學(xué)中達(dá)到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛(ài)的原文中描寫(xiě)蓮花、荷葉的語(yǔ)句這個(gè)部分,學(xué)生認(rèn)真地做了,很快就能夠發(fā)言,富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段,并且獨(dú)立分析的有聲有色,比設(shè)想中的效果還要好。在播放完歌曲后,已經(jīng)臨近下課,筆者即興問(wèn)學(xué)生母親為你們付出了這么多無(wú)私的愛(ài),你以后要怎么回報(bào)她呢?學(xué)生都很激動(dòng),紛紛發(fā)言,有的想為母親做點(diǎn)小事,有的認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)就是最好的行動(dòng)、最好的回報(bào)。筆者總結(jié),不管你想做的事情是大還是小,都請(qǐng)你記住今天說(shuō)的話哦。在會(huì)心的笑聲中,這一堂課圓滿結(jié)束了。
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