《荷葉·母親》課后反思小結(jié)
《荷葉·母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你精心整理的《荷葉·母親》課后反思小結(jié),希望對(duì)你有幫助!
《荷葉·母親》課后反思小結(jié)篇1
?、?課堂容量過大
其實(shí)本課就如一開始的時(shí)候分析的那樣,并不算難懂,在講前面問題的時(shí)候,學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了,后面的那個(gè)分析三看紅蓮的圖表,就很多余,完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時(shí)候帶過,不需要過多關(guān)注,因?yàn)閷W(xué)生幾乎是不費(fèi)吹灰之力就找到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)(都在書上),教師只要稍加點(diǎn)撥一下即可。
?、?圖片用的還不夠“盡情“
雖然用大圖片展示蓮花、荷葉,讓學(xué)生深深體味到了美的震撼和母愛的深濃。但是這還很不夠,在后面播放歌曲的時(shí)候,如果能加上展現(xiàn)母愛的溫馨畫面就更能夠融情入境了。可惜思慮未周,沒有想到這方面可以進(jìn)一步慢工雕琢,失掉了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。
授課之前,就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害,三蒂蓮的圖片投影上去,像是黑白底片一樣(實(shí)際上是顏色比較艷麗的彩色圖片),同時(shí)多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此,特地設(shè)計(jì)了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的),并且在打鈴之前,還稍稍對(duì)個(gè)別地方做出了修改??傊磺袨榱藢W(xué)生,一切為了教學(xué),絕對(duì)不為了所謂的美觀而買櫝還珠。此外,由于身體不適請(qǐng)假,其實(shí)在上課之前,筆者并未有任何時(shí)間來督促。
《荷葉·母親》課后反思小結(jié)篇2
一、成功經(jīng)驗(yàn)
流程清晰,先整體感知,后精讀賞讀。在精讀環(huán)節(jié),有教師示范,啟發(fā)學(xué)生通過抓本體和喻體的相似處找到事物的特征,結(jié)合全文整理句子,理解句子深層含義。
二、失敗的原因
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有:如(1)表達(dá)含混。備課組長(zhǎng)提到:在給學(xué)生提出問題時(shí),語速緩慢些,提問兩遍。這一項(xiàng)作為本周亟待整改的地方。
(2)字詞處理欠當(dāng)。這節(jié)課字詞部分超時(shí)了。原因在于:(1)字詞較多,不但有新授,還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格,經(jīng)驗(yàn)不足。以前都是在黑板上自己畫田字格,今天為了落實(shí)集備精神,第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個(gè)新式武器。方便倒是方便,省得畫格了每次,可沒意識(shí)到四個(gè)格子在一聯(lián)啊!本課有四個(gè)學(xué)生容易寫錯(cuò)的字,我自己示范寫了一個(gè),另外三個(gè)叫學(xué)生上來寫,以便更好的反映學(xué)情。沒想到第一個(gè)學(xué)生寫的太慢,寫完不對(duì),用手抹去,又反復(fù)改了兩回才下來,第二、三個(gè)學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時(shí)較多。
下次,我可以自己直接板書,或是讓學(xué)生課前寫好,上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯(cuò)。這樣,即使有錯(cuò),改正耗時(shí)恐怕也較之前要少得多。在實(shí)踐中不斷摸索、調(diào)整吧。
《荷葉·母親》課后反思小結(jié)篇3
4月22日,在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉 母親》一文,可以說是經(jīng)歷了一次洗禮。
在上課前,我一直在思考:這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果?
上課時(shí),真沒想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中,雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如,但對(duì)我來說,卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。
課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足:
其一,課文未讀到位
我是用中午的第四節(jié)課,由于擔(dān)心拖堂,會(huì)造成學(xué)生的急躁不安,影響課堂效果,于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法,我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟,這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生,而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語文教學(xué)的基本要素》中也提到:每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義,才能改革教學(xué),還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間。書讀百遍,其義自見。我卻在上課時(shí),剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。所以,在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上,做得不夠到位。
其二,課堂上有被遺忘的角落
在這堂課中,大部分學(xué)生能參與其中,可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”,我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問題,可到現(xiàn)在也是沒有很理想的結(jié)果,總有一些學(xué)生在課堂上“離隊(duì)”。很多課堂都有這種現(xiàn)象,也包括一些公開課,老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在,這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時(shí)就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與,不能忽略任何一個(gè)人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個(gè)問題,深感遺憾。
在以后的路途中,肯定還會(huì)有失誤和不足,希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。
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