《傾斜的傘》課后反思小結(jié)
《傾斜的傘》文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過(guò)寫(xiě)外公和我彼此給對(duì)方撐傘的故事，以小細(xì)節(jié)見(jiàn)真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛(ài)。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了《傾斜的傘》課后反思小結(jié)，希望大家喜歡!
《傾斜的傘》課后反思小結(jié)篇1
1、導(dǎo)入新課：播放下雨的音樂(lè)，通過(guò)談話法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和他們談?wù)劙l(fā)生在自己身邊的事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。
2、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的讀中感悟。教學(xué)過(guò)程中，我采用自由讀、齊讀，小聲讀、范讀、分角色朗讀、配樂(lè)讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，以讀代講，達(dá)到了讀中悟情，讀中理解的效果。
如，爺爺對(duì)我的愛(ài)：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。通過(guò)教師范讀，同學(xué)們聽(tīng)得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。回到家我給外公遞毛巾，通過(guò)分角色讀進(jìn)行語(yǔ)氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。
3、愛(ài)的體驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊令人感動(dòng)的事情，該練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的豐富性，又把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。
4、指導(dǎo)傾聽(tīng)。在上課的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人，尊重自己。
5、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。整堂課中，我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《傾斜的傘》課后反思小結(jié)篇2
這篇文章看似語(yǔ)言平淡，實(shí)則真情涌動(dòng)。因 此，我放手讓學(xué)生自己選擇喜歡的畫(huà)面給它取個(gè)名字，找出令自己感動(dòng)的句子美美的讀，然后匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)自己的理解、感悟給畫(huà)面取了不同的名字，并能深情讀 自己感動(dòng)的句子。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中我引導(dǎo)他們抓住丹丹和外公的感情變化來(lái)體會(huì)“情”如：外公的三次笑和兩次顫抖，“我”的困惑和心熱。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué) 生將靜止的文字描繪成鮮活的畫(huà)面，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了不同程 度的訓(xùn)練。
課文內(nèi)容學(xué)完后我設(shè)計(jì)一個(gè)談感受——愛(ài)的體驗(yàn)：自己身邊的“傾斜的傘”。這一環(huán)節(jié)學(xué)生談到了自己得到的愛(ài)和對(duì)別人的愛(ài)。讓“情”蔓延了。整節(jié) 課上，我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥和小結(jié)，以優(yōu)美而富有感染力的語(yǔ)言將學(xué)生緊緊吸引。在學(xué)生將文本讀懂讀透之后，輔以多媒體課件展示在汶川大地震體現(xiàn)的愛(ài)的畫(huà)面 并配《讓世界充滿愛(ài)》的旋律中引領(lǐng)學(xué)生思索。“情”又升華了。從而使學(xué)生情、作者情、教師情三情共鳴，力爭(zhēng)達(dá)到“課始激情情始升，課中悟情 。
《傾斜的傘》課后反思小結(jié)篇3
前不久，在區(qū)教研室舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的活動(dòng)中，我選擇了《傾斜的傘》這篇課文作為教學(xué)內(nèi)容?！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘” 為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一愛(ài)的情感線連綴起來(lái)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生讀懂文章，了解在雨天外公 對(duì)“我”的呵護(hù)和長(zhǎng)大后“我”對(duì)外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情，從而學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
我覺(jué)得本課的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味具體 的語(yǔ)言文字，去發(fā)現(xiàn)真愛(ài)，感悟真理，袒露真心，抒發(fā)真情，表達(dá)真意。使學(xué)生在字里行間悟情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴品愛(ài)，身體力行報(bào)恩。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我把教 學(xué)思路定為：以“讀”為“針”，以“情”為“線”，在穿“針”引“線”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，體會(huì)真情，感悟文章主旨。
一、以“讀”為“針”
教 學(xué)中以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。對(duì)課文中含義深刻的句子， 我利用多媒體出示，采用配樂(lè)范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結(jié)合、總結(jié)升華讀、齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。同時(shí)，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn) 課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文本，與文本對(duì)話，讓學(xué)生自始至終讀書(shū)，在一遍一遍的讀書(shū)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到愛(ài)的熏陶，獲得愛(ài)的啟迪。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位
在 學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了外公對(duì)我的關(guān) 心，你的聲音真好聽(tīng)…”。這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。在談愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)我有及時(shí)的表?yè)P(yáng)：“你真懂事!你是爺爺?shù)暮脤O子，你的語(yǔ)言表達(dá)能力真 強(qiáng)...”這些話語(yǔ)有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足之處。例如：在這節(jié)課上，雖然我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，讓 學(xué)生在讀中體會(huì)真情，學(xué)生也運(yùn)用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文，但是就這篇課文的語(yǔ)言文字特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，還是少了一些靜心品味的過(guò)程。若是能讓學(xué)生再靜靜地默 讀或者輕聲地自由讀一讀，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。糾其原因還是自己缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，處理教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有些機(jī)械，致使自己這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)低效甚至無(wú) 效。
通過(guò)這次講課，也是對(duì)自己的提升，也是對(duì)自己的磨練，希望能再次頭這樣的機(jī)會(huì)。
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