《祖父的園子》課文反思范文
《祖父的園子》課文反思范文
《祖父的園子》是關(guān)于童年回憶題材的一篇略讀課文。學(xué)習(xí)啦小編收集了《祖父的園子》課文反思范文,大家一起來(lái)看看吧!
《祖父的園子》課文反思范文篇1
整篇文章的篇幅比較長(zhǎng),但是言優(yōu)美,易懂。文章需要學(xué)生把握的是體會(huì)句段中所透露出的對(duì)童年自由、快樂(lè)生活的無(wú)限留戀。
出于這是一篇自讀課文的考慮,在教授此文時(shí)我充分地放手讓學(xué)生自學(xué),并以幾個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。由于這篇文章的篇幅比較的長(zhǎng),相對(duì)多的時(shí)間讓他們閱讀學(xué)習(xí)是非常必要的。在他們閱讀的同時(shí)必須得完成一個(gè)任務(wù)----------完成填空題:A、祖父的園子是一個(gè)( )的地方;B、祖父的園子充滿( );C、祖父的園子( )。在這三個(gè)句型中任選其一作填空。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生充分的閱讀,然后對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)、把握,這同時(shí)也考查了學(xué)生的概括能力。在課堂上,從學(xué)生所概括出的答案:美麗、生機(jī)勃勃、自由、歡樂(lè)······來(lái)看,大多數(shù)的學(xué)生都能很確切地把握到文章的大意。但為了使學(xué)生真的有所感悟,我還要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行品析。在學(xué)生所分享的句子當(dāng)中,對(duì)美麗、生機(jī)勃勃和歡樂(lè)的體會(huì)是相當(dāng)?shù)纳钊氲摹?蓪?duì)于自由的體會(huì)卻是有些阻礙。為了讓他們更加深刻地體會(huì)到自由,我列舉了身邊的事例與課文進(jìn)行對(duì)比,效果果然好了。
然而當(dāng)深入品析作者童年的歡樂(lè)與自由與課文題目《祖父的園子》之間的關(guān)系時(shí)卻有了阻礙。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了對(duì)祖父進(jìn)行評(píng)價(jià)的片段。同學(xué)們也都能理解祖父的慈愛(ài)與關(guān)懷,可是對(duì)祖父的慈愛(ài)與作者童年的歡樂(lè)與自由卻是無(wú)法聯(lián)系起來(lái)理解,從而對(duì)課文題目《祖父的園子》的由來(lái)沒(méi)有透徹的理解。而待繼續(xù)講時(shí),下課鈴終止了一切。
這節(jié)課尚有許多的疑問(wèn):其一、多數(shù)的時(shí)間都分給了學(xué)生讀書、自學(xué),因此對(duì)學(xué)生沒(méi)有品析到的句子卻沒(méi)有過(guò)多的深入的去品析。這樣是否造成一種“漏洞”呢?其二、許多優(yōu)美的句子也沒(méi)有充裕的時(shí)間去進(jìn)行有感情的朗讀。這樣充分地讓學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)是否會(huì)有效呢?其三、對(duì)于自讀課課堂遺留下來(lái)的問(wèn)題是否該作為課后作業(yè)進(jìn)行自行解決呢?一節(jié)課時(shí)間所要完成的長(zhǎng)篇課文,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置該把握到何種程度呢?而像我們班中下生較多的情況,又該如何保證不同層次的學(xué)生有所收獲呢?
《祖父的園子》課文反思范文篇2
在作者的筆下,萬(wàn)物皆有靈性,都是有生命的。在作者筆下,童年生活是那么快活愜意,令人難以忘懷。但是蕭紅的童年時(shí)寂寞而單調(diào)的,家里的后園是她唯一消遣的地方,慈愛(ài)而富有童心的祖父是她唯一的伴侶。然而,成人和兒童的視角和感受是不同的。所以我在教學(xué)中,充分地尊重文本的價(jià)值取向,尊重孩子們的閱讀興趣,把文中蘊(yùn)含的天真唯美的東西張揚(yáng)出來(lái)。
這個(gè)單元的主題是“童年”。閱讀本組課文的重點(diǎn)是感受他人童年生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,并學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)的表達(dá)自己的感受的。我的設(shè)計(jì)大致遵循“潛入——涵詠——內(nèi)化——釋放”這樣的層次進(jìn)行悟讀指導(dǎo),抓住一個(gè)個(gè)童年的細(xì)節(jié),進(jìn)行文本細(xì)讀,多元啟悟,感受形象,體察情感,把文本的欠缺部分,空白點(diǎn)和沉默之處讀出來(lái),打開(kāi)學(xué)生的思維空間,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
我很欣賞張偉老師的“球心”教學(xué)。一堂課總有一個(gè)主要的目標(biāo),它就像是一首曲子的主旋律。這課的主要目標(biāo)是:是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)問(wèn)題我始終圍繞著:祖父的園子是怎樣的園子。通過(guò)景物、趣事、爺爺三方面的深入解讀,層層遞進(jìn),理解祖父的園子是生機(jī)勃勃的園子,是自由自在的園子,是充滿愛(ài)和溫暖的園子。早上展示的是前面兩個(gè)層次,第二節(jié)課主要是感悟祖父的愛(ài)。正是因?yàn)樽娓附o了我心靈的自由,他允許我隨便瞎鬧亂鬧,對(duì)我傾注了無(wú)盡的愛(ài)和寬容。他的愛(ài)讓我放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍喜愛(ài),才有了我的自由、快樂(lè)、幸福的童年。正是我心靈是自由的,所有在我的眼里一切都是自由快樂(lè),甚至是充滿了夢(mèng)幻色彩。再帶著這樣的感悟引讀第17自然段。最后話題一轉(zhuǎn):可是在我18歲時(shí),祖父離開(kāi)了我。由于母親在我年幼時(shí)過(guò)世,繼母和父親都對(duì)他不好。再加上父親的逼婚,使她的生活過(guò)得苦不堪言。在這篇文章時(shí),作者已經(jīng)離開(kāi)爺爺十幾年了。由于戰(zhàn)亂,此時(shí)的她正與第三任丈夫居住在香港身患重病。在她《呼蘭河傳》的尾聲中這樣寫道:引出小詩(shī)讓學(xué)生聲情并茂地朗讀,說(shuō)說(shuō)情緒上有什么不一樣?最后推薦閱讀《呼蘭河傳》。
《祖父的園子》課文反思范文篇3
祖父的園子》節(jié)選自《呼蘭河傳》,講述的是作者蕭紅童年的故事,那份在祖父的園子里無(wú)拘無(wú)束,無(wú)憂無(wú)慮,自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢,貼近小孩子的生活,很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中,我試圖通過(guò)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶,以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅,感覺(jué)她和祖父的一段親情。初步感覺(jué)蕭紅語(yǔ)言文字的魅力,體會(huì)著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”
導(dǎo)入文本后,我讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示,自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。因?yàn)槿绱藫]灑自如的行文,如此清新流暢的文字,如果在這里講解分析不僅會(huì)顯得蒼白無(wú)力,甚至可能破壞了語(yǔ)言文字的意境美。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,思考從哪些描寫中體會(huì)到的,作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷?在交流反饋的同時(shí),引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,體會(huì)作者童年的快樂(lè)。
讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落,自主閱讀,充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀,并通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情,讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。學(xué)生很喜歡對(duì)園子里昆蟲(chóng)這一段的描寫,作者說(shuō)起花園的昆蟲(chóng),仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。尤其值得一提的是,孩子們?cè)谧x書的過(guò)程中,體會(huì)到作者寫小昆蟲(chóng),不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài),進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。足見(jiàn)孩子們讀書體會(huì)的精妙。更重要的是學(xué)生知道了:讓作者感到自由快樂(lè)的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的自由,他允許孩子隨便玩鬧,對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快樂(lè)的,甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
放手讓學(xué)生抓住一個(gè)又一個(gè)童年細(xì)節(jié)來(lái)品讀文本,打開(kāi)了學(xué)生的思維空間,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后讓學(xué)生用自己的話贊一贊祖父的園子,學(xué)生情不自禁的贊嘆:祖父的園子是一幅五彩的畫卷,祖父的園子是一首旋律優(yōu)美的歌,祖父的園子是一首清新雅致的詩(shī)歌。達(dá)到了預(yù)期效果。
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