思想品德《心有他人天地寬》反思
思想品德《心有他人天地寬》反思
《心有他人天地寬》是八年級思想品德上冊第九課，學(xué)習(xí)啦小編收集了思想品德《心有他人天地寬》反思，大家一起來看看吧!
思想品德《心有他人天地寬》反思篇1
本課內(nèi)容屬于交往品德的范疇，這方面的題材在日常生活和文獻(xiàn)資料中都有著豐富的資源?；顒邮潜菊n教學(xué)的基本方法，讓學(xué)生在活動中交流互動是本課教學(xué)最基本、最有效的方法;體驗(yàn)是活動教學(xué)的題中之意，有沒有體驗(yàn)是衡量活動是否深入的重要標(biāo)志;反思也是在活動與體驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然延伸，反思是情感與理智交融結(jié)合的產(chǎn)物，也是教學(xué)深入的標(biāo)志。將這些課內(nèi)、課外方法有機(jī)結(jié)合起來方能保證本課教學(xué)的成功。
通過多媒體課件的運(yùn)用使課堂內(nèi)容更加生動、直觀，課堂效果更加明顯。學(xué)生通過師生互動，合作探究，增強(qiáng)自主探究能力，合作學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但課程教學(xué)到現(xiàn)實(shí)達(dá)成還有一定的距離，寬容教育并不是一節(jié)課可以完成的，教師還應(yīng)考慮如何長期堅持并在以后的課程中滲透和深化寬容教育。
思想品德《心有他人天地寬》反思篇2
本節(jié)通過李剛小組日志的形式一例貫底，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使整節(jié)課渾然一體，因?yàn)槔顒傂〗M日志中的故事，比如自制力差，上課接老師話茬、做鬼臉、說話隨便;作為板報比賽的負(fù)責(zé)人，自己偷懶，找借口把工作推給其他同學(xué);看到同學(xué)考試作弊;給同學(xué)過生日等等都是學(xué)生中常常存在的問題，比較容易引起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)設(shè)這樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中感悟、體驗(yàn)、探究，有助于把知識內(nèi)化為品質(zhì)，提升學(xué)生的素質(zhì)，而且情景教學(xué)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景中合作交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在情景教學(xué)中，事例的選取很重要，事例選取貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課堂活動的開展才能收到好的效果，但單有典型的事例還是不夠當(dāng)然，還需要教師具備巧妙設(shè)疑，有效引導(dǎo)，這樣才能把學(xué)生的思維激活，充分挖掘故事的哲理或思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。否則就會只停留在表面上，比如在將平等待人這點(diǎn)時，針對李陽小組日志中的現(xiàn)象，分析什么是平等待人之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的事例進(jìn)行拓寬，加深理解，才能達(dá)到明理餞行的目的。所以作為教師還需要不斷提高自己的駕御課堂的能力。
思想品德《心有他人天地寬》反思篇3
在準(zhǔn)備本節(jié)課之前我為自己定下了一個指導(dǎo)思想：“教是為了不教”，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法。在這個思想的指導(dǎo)下，我設(shè)計了如下教學(xué)步驟：
(一)、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，即讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對本課最基本的小知識點(diǎn)進(jìn)行默寫;
(二)、能力提升，學(xué)案上設(shè)計了六道題目，這六道題目有基礎(chǔ)知識、有能力提升、有對本課所有知識點(diǎn)的總結(jié)、歸納。
本節(jié)課講完之后我覺得學(xué)生基本能達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本課的知識點(diǎn)能夠掌握得較好，并能運(yùn)用到題目中去。
總結(jié)本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
(一)、在這節(jié)課中我注重了對學(xué)生的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了一個教師引導(dǎo)者的作用，每一個環(huán)節(jié)都引領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有方向的去學(xué)習(xí)。
(二)、在學(xué)生自學(xué)及討論的過程中，通過行間巡視、個別詢問和檢測的形式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)問題，在學(xué)生最后回答的過程中向?qū)W生提出帶有傾向性的問題，并及時進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生有更廣闊的思路。
(三)、注意了學(xué)生之間的生生評價，每個人的回答都有不足與漏洞，讓學(xué)生之間互相評價使學(xué)生能夠取人之長補(bǔ)己之短，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、補(bǔ)充問題的能力。
當(dāng)然，由于經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，我的課還有很多不足之處：
(一)、對學(xué)生的駕馭能力較差，感覺與學(xué)生間缺乏師生間的默契，課堂上的配合與交流不夠理想。
(二)、整節(jié)課的容量過大，三個框題的內(nèi)容放到一節(jié)課中展示，過于重視了科學(xué)性，顯得有點(diǎn)“理多情少”，學(xué)生在回答問題的過程中過于依附課本，思想受到一定束縛。
本次活動給了我一個很好的學(xué)習(xí)的平臺，通過這次活動我深刻的感受到：教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程，這個過程中學(xué)生應(yīng)處于主體地位，但這個主體地位是老師給于的也是老師應(yīng)尊重的，老師雖然發(fā)揮主導(dǎo)作用，但主導(dǎo)作用是圍繞學(xué)生的主體地位而得到發(fā)揮的!我們應(yīng)更好的發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，去更好的為學(xué)生的主體地位發(fā)揮作用!
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