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《雨下得有多大》反思小結(jié)

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《雨下得有多大》反思小結(jié)

  《雨下得有多大》這課是三年級下冊第五單元《誰最關(guān)心天氣》中的一篇。學習啦小編今天推薦《雨下得有多大》反思小結(jié),讓我們一起來學習吧!

  《雨下得有多大》反思小結(jié)篇1

  本課是《關(guān)心天氣》單元中的一課。通過觀察云的形狀、顏色,認識常見的幾種云,由想知道雨的大小,產(chǎn)生使用雨量器的要求。學生通過學習制作測量雨量的工具--雨量器,了解使用雨量器的方法,同時通過親身經(jīng)歷測量降雨量,使學生體會到雨量和記錄雨量數(shù)據(jù)的長期性和堅持性,同時鼓勵學生和雨水親近,培養(yǎng)與大自然的親近感。

  在學習這一課之前,學生對云與雨的聯(lián)系已有一定的認識,知道有“烏云”會下雨;知道云的形狀有不同;知道云的顏色有不同;還知道雨量的大小也有不同;在生活中學生對雨量的大小也有一定的感性認識,如:毛毛雨、小雨、中雨、大雨等。還有些學生可能對雨量的測量已有一定的了解。在本課的學習中,學生將交流分享各自的知識,合作參與雨量器的制作過程,共同體驗雨量的大小,交流討論雨量器的工作原理,會用雨量器測量雨的大小,并對測量的結(jié)果進行簡單的處理。

  《雨下得有多大》反思小結(jié)篇2

  由于在實施過程中巧妙地借用了一些現(xiàn)實中的有利條件,使得課上得較為成功。

  一、妙用“天時”

  上這節(jié)課的時候,適逢無錫太湖流域藍藻大面積爆發(fā)。為了緩解災(zāi)情,政府特地邀請了北京來的專家為無錫地區(qū)進行人工降雨,因此引起了周邊地區(qū)的大面積降溫降雨天氣。原本本地天氣連續(xù)晴好干旱,本以為用雨量器實地測量雨量是不可能了。但我仍要求學生先把雨量器做好。真巧,雨量器做好的第二天,就下了一場及時雨,解了教學上的燃眉之急,真可謂“天助我也”!就這件事,也讓我再次領(lǐng)悟到了:機會永遠是屬于有所準備的人。

  二、巧設(shè)“地利”

  測量雨量時要求在比較空曠平坦的地方進行,為了是盡可能使測得的讀數(shù)較為精確。在校園中,為了得到精確的讀數(shù),我選擇了地勢平坦的小操場進行實驗。要求同學們將雨量器先裝部分水至零刻度線,然后冒雨將雨量器放到指定地點。這樣,同一地點測量的讀數(shù)可以相互參照,讀數(shù)相對比較客觀、準確。

  三、爭取“人和”

  做雨量器需要一些材料和專用的工具。如可樂瓶、膠帶紙、剪刀等,特別動手制作之時還需要將雪碧瓶上方均勻地切割下一截來,所以如果單獨讓學生自己動手做,可能存在一些困難。因此我建議同學們回去尋求家長的幫助與支持。在材料收集、切割瓶子之時得到家長有力的幫助,使得做出的雨量器既精確又美觀,大大提高了測試的準確程度。因此,科學動手做實驗,可以廣泛發(fā)動家長,讓家長參與到這些實踐活動中,既體會到親子的樂趣,又激發(fā)了學生動手的積極性,還有助于家長了解學生的學習狀況,真是一舉多得。

  《雨下得有多大》反思小結(jié)篇3

  根據(jù)本課教學的重、難點和學生已有的知識結(jié)構(gòu)模型,我們這樣處理教材:在科學知識目標上,由原來的研究“雨下得有多大”這個問題轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_地研究“降水量”這一類的問題,即通過對降水量的大小的討論探究來解決“雨下得有多大”這個問題。本課的教學內(nèi)容與我們的生活很貼近,如云與雨的聯(lián)系,雨量的大小等,課前可以先引導(dǎo)學生注意搜集這些方面的信息。另外,本課的課堂教學將延伸到課外,學生課后需要用更多的時間使用雨量器測量雨的大小,這也正體現(xiàn)了課堂教學的開放性,使得科學課上的研究學習走進了學生的生活。

  在教學準備方面,本課通過多媒體幫助學生認識有關(guān)云與雨相聯(lián)系的知識。課中雨量器的制作材料都是學生自帶的:塑料瓶、膠帶、剪刀等,同時學生帶上親手制作的雨量器到生活中,對雨的大小進行實際測量,使學生感受到生活中無處不在的科學。在雨量器的制作過程中,遵循便于操作和開放性的原則,放手讓學生自己動手操作。教師除提示制作方法外,其他不做任何指導(dǎo),讓學生在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決所遇到的問題。
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