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語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)

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語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)

  《理想的風(fēng)箏》是一篇感人肺腑的文章。作者以學(xué)生的語(yǔ)氣,用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié),希望大家喜歡!

  語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)篇1

  因這篇課文較長(zhǎng),課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí),把課文讀熟并解決文中的生字詞的問(wèn)題,而且在課前進(jìn)行了批注。在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自讀自悟,盡量讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟理解課文的表達(dá)方法。

  一、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)

  在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從細(xì)節(jié)入手,如抓住殘談腿中的“笑”,提問(wèn)同學(xué)時(shí)劉老師的神態(tài),放風(fēng)箏中的“樂(lè)”,教學(xué)生品詞讀句,感受人物形象。

  尤其在教學(xué)談殘腿這部分時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿殘,而且是笑談,這笑的背后體會(huì)到的是什么?《談殘腿》《講課》《提問(wèn)同學(xué)》這三件事并不是課文的重點(diǎn),所以我只要求學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。放風(fēng)箏是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)部分,又和課題相關(guān),因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自讀自悟,總感到自己不能收放自如,不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位,所以感到理解得不透。

  二、注重朗讀指導(dǎo),透過(guò)文字領(lǐng)悟情感。

  本文有深情的細(xì)膩的描寫(xiě),也有點(diǎn)睛的議論,抒發(fā)了作者對(duì)三十年前的老師的懷戀。感人的文字,應(yīng)該通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)其內(nèi)涵。

  教學(xué)中,我把文中幾段有關(guān)人物特寫(xiě)的文字打出來(lái),讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞讀出文中蘊(yùn)涵的深意,課前我也進(jìn)行了輔導(dǎo),適當(dāng)?shù)姆蹲x,所以在課堂上,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,基本讀出文章要表達(dá)的思想感情。

  語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)篇2

  本節(jié)課以自學(xué)為主,通過(guò)采用學(xué)生質(zhì)疑解疑,小組合作,自主探究的學(xué)習(xí)方法,突破課文的重難點(diǎn),學(xué)生積極主動(dòng),興趣高漲,基本達(dá)到預(yù)定的目的。

  本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是1、學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題,通過(guò)自學(xué)能自己解決,而且各抒己見(jiàn),使答案豐富具體。如:為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜歡放風(fēng)箏?這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、有崇高理想,有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自學(xué),朗誦感悟深刻,突破重點(diǎn)。2、自學(xué)效果良好,對(duì)課文的理解到位。3、本課力求以情動(dòng)人,以情感人,使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、時(shí)空對(duì)話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對(duì)話,獲得情感的觸動(dòng)與體驗(yàn),在不自覺(jué)中受到情感的教育。

  本節(jié)課的不足是1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位,對(duì)重點(diǎn)句應(yīng)再深究。2、時(shí)間安排不合理,前松后緊,結(jié)尾倉(cāng)促。3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。

  語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)篇3

  在課堂上我還注重了多種形式的讀書(shū)方法,有個(gè)別讀,齊讀,引讀,主要是讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,注重體驗(yàn)和感悟。如在教學(xué)提問(wèn)同學(xué)這件事時(shí),我引導(dǎo):“倘若同學(xué)回答的正確深刻……倘若同學(xué)回答的不好……”用這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn),對(duì)人物形象有更深的理解。

  文章對(duì)劉老師的細(xì)致描寫(xiě),加上飽含深情的文字,強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)老師的思念之情。但作者為什么如此想念劉老師?劉老師放飛的風(fēng)箏意義何在?作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功,是受到了劉老師的影響,和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的。在文章的最后我想如果加入對(duì)作者生平的介紹,就不難理解了。并能起到深化主題,提升人物形象的作用,也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里,甚至能影響他們的一生。

  還有就是老師的話太多,學(xué)生理解到位了,我還進(jìn)行強(qiáng)調(diào),總結(jié),如果把這時(shí)間讓給學(xué)生去讀去悟,不是更好嗎!還有時(shí)間的把握稍有欠妥,教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)前松后緊,環(huán)節(jié)過(guò)渡還得自然些。板書(shū)也有一點(diǎn)不足,《講課》這件事突出了劉老師熱愛(ài)工作,這點(diǎn)也和其他幾件事的板書(shū)統(tǒng)一,反思自己還是對(duì)教材理解掌握的不夠,今后還要在課前多研究,多琢磨,力爭(zhēng)做到最好。
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