《井岡山》是一篇寫景散文，具有情景交融的特點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的井岡山教學(xué)反思范文，望大家喜歡。

 

　　井岡山教學(xué)反思范文一

 

　　今天上了《井岡山》，總的印象是：還行。從評(píng)課的角度來(lái)講，這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點(diǎn)了吧。

 

　　一、教學(xué)流程基本清晰。

 

　　開(kāi)課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖，旨在讓學(xué)生對(duì)井岡山有一個(gè)整體的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

 

　　簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)作者一路趕往井岡山時(shí)的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉。

 

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光。通過(guò)朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子，通過(guò)想象和品味感悟井岡山的美。

 

　　學(xué)習(xí)第五自然段，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。

 

　　朗讀第六自然段，回顧全文，突破難點(diǎn)：為什么說(shuō)井岡山是“英雄的山，美麗的山”?

 

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練扎實(shí)。

 

　　在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，并結(jié)合課文談理解，做到詞不離句，詞不離文。

 

　　扎扎實(shí)實(shí)地背誦文中優(yōu)美的句子和段落，給足學(xué)生時(shí)間去朗讀、品味、背誦。

 

　　學(xué)習(xí)作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事，最后再次抒發(fā)自己的感受。

 

　　三、多媒體的使用為課堂錦上添花。

 

　　課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進(jìn)了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

　　炮臺(tái)、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用。

 

　　《十送紅軍》歌曲的播放，《巍巍井岡山，天下第一山》補(bǔ)充資料的展示，讓學(xué)生對(duì)英雄的山有了更深地理解。

 

　　本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方，最大的不足就是我對(duì)教案不熟。

 

　　上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中，我聽(tīng)得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是，當(dāng)圖片播完后，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)心里的感受，用“井岡山，你---------，我--------!”的句式來(lái)贊美井岡山美麗的風(fēng)光，而我卻直接進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，把這個(gè)環(huán)節(jié)忘到九霄云外了，學(xué)生因此喪失了一次表達(dá)心中的感受的機(jī)會(huì)，也丟了一次說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過(guò)渡語(yǔ)記得不清，所以，課堂有時(shí)顯得不太流暢，效果打了折扣。

 

　　井岡山教學(xué)反思范文二

 

　　《井岡山》是一篇寫景散文，具有情景交融的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我思路清晰，主線突出。從文章的中心句入手，緊緊抓住“井岡山，英雄的山，美麗的山。”這一中心句，讓學(xué)生去體會(huì)井岡山的美麗和神奇。同時(shí)在教學(xué)中做到了詳略得當(dāng)。對(duì)于“井岡山是美麗的山”這一部分的內(nèi)容做詳細(xì)的閱讀和指導(dǎo)，對(duì)于“井岡山是英雄的山”這一部分內(nèi)容做簡(jiǎn)略的閱讀。合理安排了時(shí)間，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

 

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章的內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，也是課標(biāo)中要求學(xué)生掌握的一種能力。本課當(dāng)中，重點(diǎn)詞語(yǔ)很多，還有一些詞語(yǔ)很難理解。我在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用了各種各樣的手法，幫助孩子們理解詞語(yǔ)的意思。如:對(duì)于“群山起伏”一詞的理解，我先用了“析詞法”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“群山起伏”的意思是“許多座山高高低低”的時(shí)候，我適時(shí)加以追問(wèn)：哪個(gè)字表示許多呢?讓學(xué)生明確是“群”字。哪個(gè)字表示“高”和“低”呢?學(xué)生回答是“起”和“伏”。這樣就教給了學(xué)生一種理解詞語(yǔ)的方法。然后我又讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的方法表現(xiàn)出了什么樣的畫面是“群山起伏”。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解就非常到位了。對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ)，我又借助了多媒體的課件，讓學(xué)生欣賞圖片的時(shí)候體會(huì)到“峰巒峻拔”的含義。同時(shí)又運(yùn)用語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。如：在教學(xué)“山峰從云海中探出頭來(lái)”，對(duì)于這句話中“探”字的理解，如果用平時(shí)的方法來(lái)理解這個(gè)字得意思確實(shí)是不容易。我巧妙的運(yùn)用了去掉詞語(yǔ)比較的方法，讓學(xué)生在語(yǔ)境中一下子理解了“探”這個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用擬人的手法，把山峰寫活了。

 

　　我在教學(xué)中，還注意了對(duì)課外知識(shí)的拓展和補(bǔ)充，把小語(yǔ)文課堂置身與大語(yǔ)文的環(huán)境中。引用毛澤東詩(shī)詞，介紹毛澤東的另外兩首詞，讓感興趣的孩子們到課外去閱讀，這樣就指給了孩子們閱讀的方向。也許會(huì)有一些孩子利用課外時(shí)間去閱讀這兩首詩(shī)詞。在教學(xué)中，我還做到了多媒體課件與課程的完美整合。給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍。

 

　　當(dāng)然，教學(xué)中也有不足之處。我們說(shuō)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)源于文章，但是知識(shí)也要運(yùn)用和實(shí)踐于文章的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我雖然運(yùn)用了許多巧妙的方法理解了詞語(yǔ)的意思，但是學(xué)生沒(méi)有告訴學(xué)生這是一種什么方法。如果告訴學(xué)生這是什么方法，學(xué)生一旦掌握了這樣的方法，就會(huì)把這種方法運(yùn)用在學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于孩子們以后的學(xué)習(xí)很有幫助。此外，對(duì)于朗讀的訓(xùn)練，我還有注意要引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，教會(huì)孩子怎么朗讀。

 

　　井岡山教學(xué)反思范文三

 

　　從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯(cuò)，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對(duì)比出來(lái)。但從整節(jié)課的分量和時(shí)間分配看，有些欠妥。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開(kāi)始就離琴唱，導(dǎo)致暴露出了過(guò)多的毛病，給我心里一個(gè)暗示：歌曲還沒(méi)學(xué)會(huì)，于是有意識(shí)地加重糾錯(cuò)分量。其實(shí)鋼琴一彈，學(xué)生馬上跟上來(lái)了，不必花太多精力去教唱。因?yàn)椋?/div>