井岡山教學反思【優(yōu)秀篇】
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井岡山教學反思【優(yōu)秀篇】
對于“井岡山是美麗的山”這一部分的內(nèi)容做詳細的閱讀和指導，對于“井岡山是英雄的山”這一部分內(nèi)容做簡略的閱讀。合理安排了時間，突出了教學的重點。下面是學習啦小編為大家收集的井岡山教學反思【優(yōu)秀篇】，望大家喜歡。 井岡山教學反思范文一
《井岡山》是一篇寫景散文，具有情景交融的特點。在教學中，我思路清晰，主線突出。從文章的中心句入手，緊緊抓住“井岡山，英雄的山，美麗的山。”這一中心句，讓學生去體會井岡山的美麗和神奇。同時在教學中做到了詳略得當。對于“井岡山是美麗的山”這一部分的內(nèi)容做詳細的閱讀和指導，對于“井岡山是英雄的山”這一部分內(nèi)容做簡略的閱讀。合理安排了時間，突出了教學的重點。
對于四年級的學生來說，抓重點詞語理解文章的內(nèi)容是教學的重點，也是課標中要求學生掌握的一種能力。本課當中，重點詞語很多，還有一些詞語很難理解。我在教學中巧妙的運用了各種各樣的手法，幫助孩子們理解詞語的意思。如:對于“群山起伏”一詞的理解，我先用了“析詞法”，當學生說出“群山起伏”的意思是“許多座山高高低低”的時候，我適時加以追問：哪個字表示許多呢?讓學生明確是“群”字。哪個字表示“高”和“低”呢?學生回答是“起”和“伏”。這樣就教給了學生一種理解詞語的方法。然后我又讓學生用簡筆畫的方法表現(xiàn)出了什么樣的畫面是“群山起伏”。這樣學生對這個詞語的理解就非常到位了。對于一些難以理解的詞語，我又借助了多媒體的課件，讓學生欣賞圖片的時候體會到“峰巒峻拔”的含義。同時又運用語境理解詞語。如：在教學“山峰從云海中探出頭來”，對于這句話中“探”字的理解，如果用平時的方法來理解這個字得意思確實是不容易。我巧妙的運用了去掉詞語比較的方法，讓學生在語境中一下子理解了“探”這個詞語運用擬人的手法，把山峰寫活了。
我在教學中，還注意了對課外知識的拓展和補充，把小語文課堂置身與大語文的環(huán)境中。引用毛澤東詩詞，介紹毛澤東的另外兩首詞，讓感興趣的孩子們到課外去閱讀，這樣就指給了孩子們閱讀的方向。也許會有一些孩子利用課外時間去閱讀這兩首詩詞。在教學中，我還做到了多媒體課件與課程的完美整合。給學生創(chuàng)造了一種輕松學習的氛圍。
當然，教學中也有不足之處。我們說語文知識的學習來源于文章，但是知識也要運用和實踐于文章的學習。在教學中我雖然運用了許多巧妙的方法理解了詞語的意思，但是學生沒有告訴學生這是一種什么方法。如果告訴學生這是什么方法，學生一旦掌握了這樣的方法，就會把這種方法運用在學習當中。對于孩子們以后的學習很有幫助。此外，對于朗讀的訓練，我還有注意要引導學生去朗讀，教會孩子怎么朗讀。
井岡山教學反思范文二
周四上午，我有幸在永華南路小學執(zhí)教了《井岡山》一課，課雖然已結(jié)束，但我的心里并沒有輕松的感覺，反而有一種深深的失落。反思自己的課堂，反思自己的教學，原因何在?
最初接到要上《井岡山》一課的消息，感覺就倆字“發(fā)怵”，這篇課文是一篇寫景散文，具有情景交融的特點。作者用生動的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗、雄奇，字里行間流露出作者對革命歷史的敬仰，對英雄人物的崇敬和贊美之情?？烧n文內(nèi)容離學生實際生活太遠了，學生對相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時間里進行有效地指導，讓學生既感受井岡山的美，有感受她的雄奇，我開始了深深的思索。
一、理清文章脈絡(luò)，抓中心句展開教學。
文章的中心句，井岡山英雄的山，美麗的山。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動全身的句子，課堂伊始，我先讓學生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山，美麗的山”進行下一步的教學。
二、抓重點段落，體會井岡山是美麗的山。
文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點段落，黃洋界的山山勢巍峨、峰巒峻拔，是一種險峻的美。云海變幻莫測，神奇，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動態(tài)的美。
在處理這部分內(nèi)容時，我抓住“舉目遠眺”這個詞，因為這個詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠眺”的意思，并向?qū)W生滲透理解詞語的方法。(根據(jù)每個字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思)。云海部分，通過各種形式的朗讀，讓學生想像，感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一詞，讓學生查字典理解詞義，并讓學生想在文中指什么，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài)，讓學生感受溪澗形態(tài)美。之后對三、四自然段進行整合，讓學生想像并指導學生朗讀。
三、 感受井岡山是英雄的山。
這部分是文章的難點，離學生實際生活太遠，我采取讓學生讀課后信息窗，交流資料，教師講述當時歷史背景的方式讓學生了解井岡山在中國革命史上的地位，為理解英雄的山做好鋪墊。在學生讀文的基礎(chǔ)上，體會作者在黃洋界看到( )，聯(lián)想到( )。對文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學生與歷史的距離。并通過三次引讀讓學生領(lǐng)會井岡山是英雄的山。
其實《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過，美麗的山這部分效果還可以。當時在處理第五自然段是并沒有加入交流資料，師介紹當時背景，井岡山為什么是革命的搖籃這個環(huán)節(jié)。只是進行朗讀指導，播放錄像，學生的理解比較干癟，井岡山的雄奇并沒有烙進他們的心里。這一環(huán)節(jié)是后來又補充的，自己感覺這樣處理更為貼切一些。
今天的課堂，我覺得很失敗，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶，孩子們好像并沒有進入狀態(tài)，我也很著急，不停的牽、引，整體思路雖然順下來了，但效果卻不好。反思今天的課堂，我覺得問題出在：教師的引導不到位，比如云海部分的處理，設(shè)想的挺好，分三個層次指導朗讀1.生談?wù)劯惺埽米约旱恼Z言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸、徐徐飄飛等重點詞句指導朗讀3.欣賞云海圖片，激情再讀。沒想到學生說不出來，盡管我一再引導、范讀，還是不行，其實想想我的教學太理想化了，學生說不出來的地方恰恰是難點。如果當時換一種處理方法，比如學生說不上來，可以看看云海的圖片，進行視覺上的刺激，這樣再談感受可能更深刻些，自然讀起課文來也就有滋有味了，教學課件的運用也就不會流于形式，而真正的為教學服務(wù)了。還有就是課堂隨機應(yīng)變的能力比較差，缺少教學機智，評價性的語言不到位，不能更好激發(fā)學生的情感。所以師生之間，生生之間，學生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴。
上一節(jié)好課確實很難，今天的課雖然并不成功，但給我的收獲卻很大：教學預設(shè)僅僅是預設(shè)，課堂上實際操作絕不能只是把教案演完，而應(yīng)該心中有學生，課堂上學生的精彩才是真正的精彩。語文教學的路還很長，我一定會在反思中前行!
井岡山教學反思范文三
今天上了《井岡山》，總的印象是：還行。從評課的角度來講，這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點了吧。
一、教學流程基本清晰。
開課播放井岡山優(yōu)美的風景圖，旨在讓學生對井岡山有一個整體的印象，激發(fā)學生學習課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學習打下基礎(chǔ)。
簡單學習第一自然段，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉。
重點學習第二、三、四自然段，領(lǐng)略井岡山美麗的風光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子，通過想象和品味感悟井岡山的美。
學習第五自然段，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。
朗讀第六自然段，回顧全文，突破難點：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”?
二、基礎(chǔ)知識訓練扎實。
在學生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語，指導學生讀正確，并結(jié)合課文談理解，做到詞不離句，詞不離文。
扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落，給足學生時間去朗讀、品味、背誦。
學習作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事，最后再次抒發(fā)自己的感受。
三、多媒體的使用為課堂錦上添花。
課始的一組井岡山風景圖將學生很快地帶進了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學生的學習興趣。
炮臺、紀念碑和青竹扁擔的圖片拉近了學生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用。
《十送紅軍》歌曲的播放，《巍巍井岡山，天下第一山》補充資料的展示，讓學生對英雄的山有了更深地理解。
本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方，最大的不足就是我對教案不熟。
上課伊始我用一組井岡山美麗的風景圖將學生們的視線抓住，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是，當圖片播完后，本應(yīng)趁熱打鐵讓學生們說說心里的感受，用“井岡山，你---------，我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風光，而我卻直接進入了第一自然段的學習，把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了，學生因此喪失了一次表達心中的感受的機會，也丟了一次說話訓練的機會。每一部分學習完后的總結(jié)過渡語記得不清，所以，課堂有時顯得不太流暢，效果打了折扣。
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