觀察水的教學反思【范文】
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反思整個教學過程，自認為本次課全面完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。教學中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。接下來是學習啦為大家?guī)淼挠^察水的教學反思【范文】，望大家喜歡。
觀察水的教學反思范文一
部分實驗用品可由學生來提供，如醋、牛奶等，醋可以以小組為單位由學生自己提供，牛奶則可以使用學生的課間餐，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學生參與到實驗的準備工作中來，調(diào)動他們的積極性。
有學生會問：“為什么說水是無味的呢?而我喝有些泉水時會感到是甜的。”這就需要教師有一個提前準備，有可能的話準備一個簡單的蒸餾水實驗，模擬自然水的形成，讓學生明白，泉水中的甜味并不是水本來的味道，而是其中有礦物質(zhì)的原因。
新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。這與教師的主導作用密切相關，因此，我在設計《水》一課時始終圍繞怎樣發(fā)揮學生的主動學習意識這一中心，設計各種環(huán)節(jié)。
心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程。對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣,即來自學習活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機。因此，要想使學生的學習主動性發(fā)揮出來，首先要讓學生對所要學習的課感興趣，于是在上《水》一課時，我給每行各準備了一個觸摸袋并給它起了給神秘的名字——魔術袋，(觸摸袋里面裝有：水、石頭、海綿、空氣、玻璃球、圓片、泡漠球、木頭等等)然后讓學生摸一摸，猜猜里面裝的是什么。因為袋子是用布做的，看不到里面的是什么東西，只能用手去感覺，所以對于三年級小學生來說，非常感興趣。
用手摸過之后，有的學生說里面可能裝的是水，有的學生說裝的是石頭，因為他摸到的東西非常硬，還有的學生說里面裝的是海綿等等?？吹綄W生們興趣高漲，我緊接著說：“確實袋子里面裝的是水，可是為什么你說它是水呢?你能告訴你是根據(jù)什么理由確定那是水的嗎?”學生自信 的答到：“能”。“那么，這節(jié)課我們就來組織一次找水的活動”緊接著，學生討論了怎樣判斷它是水的理由，在老師的指導下，孩子們開始討論。俗話說：“放開的羊吃得飽吃的好”，在自主開放式教學，培養(yǎng)學生自主學習能力的研究中，“放”可以作為有效的策略之一。要想學生能夠主動去研究，老師既要放得開，又要把握一個“度”，因此，在學生自己研究的環(huán)節(jié)，我放開學生，讓他們自己去將理由說出來，再在小組內(nèi)討論他推斷的依據(jù)。畢竟，不同的學生她推斷的依據(jù)不同。這樣，學生的主動性也就被調(diào)動起來了。
在匯報環(huán)節(jié)，我也做到了讓學生的主動意識盡可能發(fā)揮，讓他們像小老師一樣到前邊來匯報，匯報時要求學生匯報完，其他學生再補充，這樣既給了匯報人充分表達的機會，也不失其他人的想法。
當然在后面的填寫網(wǎng)狀圖時，我發(fā)現(xiàn)孩子們由于語文學習基礎的不牢固或者說孩子對字詞的理解還完全依賴教師的講解，所以在一開始填寫水以那些形態(tài)存在時，他們就不注意理解題目的意思，看到課文中提示了冰和淡水，很多孩子就信口開河說河水、海水、江水、地下水、咸水等等答案都出來了，當然在我后面的引導時，對存在形式這個詞的解釋也不是十分準確，使得不少學生還不是很理解這個存在所指的范疇。
當然學生主動學習意識的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，并不是一蹴而就的，不光在課上教師要注意培養(yǎng)他們主動學習的習慣，而且也要注意課下的延續(xù)。我在課的最后設計了這樣的環(huán)節(jié)，想一想，看一看人們利用水可以做哪些事情?把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。比一比誰記錄的內(nèi)容多。同時，讓孩子設計一條節(jié)約用水的標語或者口號，讓孩子了解水這個于這樣做也是為了調(diào)動學生學習的主動性。
觀察水的教學反思范文二
1、反思整個教學過程，自認為本次課全面完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。教學中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現(xiàn)出了強烈參與欲，學得積極主動，動手機會多。整個教學過程體現(xiàn)出學生是學習的主人，也是實施新課標的一次成功體驗。
2、兒童天性好動，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體。只要我們在教學中迎合了學生的學習特點，就會使學生視學習為樂趣。皮亞杰說得好：所有智力方面的工作都依賴于興趣。實踐證明，學習興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細，思維就越積極，反應就越靈敏，記憶就越深刻，學習質(zhì)量就越高。因此，我在教學中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，通過每個學生親身對學具的操作體驗，以及對精心制作的課件動畫展示的領悟和共鳴，讓學生在玩中學、在樂中學，享受到成功的快樂，提高了學習效果，發(fā)現(xiàn)了其中的科學規(guī)律。
3、用足用好教材，并創(chuàng)造性地使用教材，變靜態(tài)為動態(tài)，變局部為整體，真正發(fā)揮教材的導向功能。使學生在觀察活動中，積累科學活動經(jīng)驗;在探討水的特點及性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念;在判斷、辨認活動中，發(fā)展科學思考。
4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學生活動。開放的活動讓學生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程，小組實驗討論的探討給了學生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學生的空間觀念，也為今后學習枚舉作了伏筆。學生在活動中真實地感受到科學探究和合作學習的無窮樂趣。
觀察水的教學反思范文三
在教學中，我根據(jù)以前的教學實踐，在設計教學程序上，在教學內(nèi)容上、在教學方法上作了一些有益的嘗試。
1、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整。讓學生在掌握常用的觀察方法后，參與尋找水的教學過程，起到了事半功倍的效果。因為教材安排首先讓學生從四杯物體中找到水，學生在不了解方法的前提下去找，是不利于學生操作的，學生操作時也是無序的，只有將觀察認識物體的常用方法交給學生，那學生操作就非常容易，觀察也更有序。
2、設置懸念，激發(fā)學生的好奇心。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物，想知道為什么會是這樣，那樣的。在開課前，我準備了一瓶純凈水，4個塑料袋，一個透明的，三個是黑色的不透明，分別裝有4瓶液體(水、醋、牛奶、糖水)、不同形狀的容器、運水工具(桶、水管)，讓學生觀察，說出里面有什么?讓學生產(chǎn)生好奇心，隨著教學過程的進行，分別打開這4個塑料袋。
3、利用學生原有生活經(jīng)驗，讓學生鞏固學習成果。當學生知道什么是液體后，學生舉例說出了許多液體物體，當學生在回答生活中如何運用運水工具時，學生舉出了不同運水工具在不同場合的運用。
4、通過實驗，將水從塑料袋中流出，將水倒入不同的容器，將水“倒來倒去”讓學生上講臺演示、觀察，將學生原有的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給了學生科學認識物體的方法，學生概括出“水沒有固定形狀”的特點，從而將零星認識發(fā)展到概念水平。
5、讓學生通過欣賞教學VCD中“欣賞美麗的水”“生命離不開水”片斷，讓學生體會到水的自然之美，從而教育學生保護水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水。
6、本課的運水比賽內(nèi)容，在本節(jié)課中沒作安排，在下節(jié)課再舉行。我想開展比賽，讓學生知道如何參加，用什么工具適合，有哪些規(guī)則這很重要。路遠路近、用水多與少與用什么運水工具有關聯(lián)，本節(jié)課完成了這部分教學。組織小組合作——運水比賽，需要準備、需要場地、更需要時間，這在教室內(nèi)是無法展開的，只能安排在室外進行，四十分鐘的時間對于本課是不夠的。
總體來說，在四十分鐘的時間內(nèi)，比較圓滿地完成了教學任務。但也有值得注意的地方：農(nóng)村小學實驗課開展的不多，在實驗過程中，有的同學只顧聞、嘗等過程，但不能將結(jié)果填在“記錄表”上;部分內(nèi)容感到好奇，只顧一人操作，合作精神不夠。