觀察水教學(xué)反思【薦讀】
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觀察水教學(xué)反思【薦讀】
兒童天性好動(dòng),他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體。只要我們?cè)诮虒W(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),就會(huì)使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼挠^察水教學(xué)反思【薦讀】,望大家喜歡。
觀察水教學(xué)反思范文一
從鉆研教材到進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)到最后的上課,我從中發(fā)現(xiàn)許多值得我去注意去思考的地方。
減少老師的活動(dòng)時(shí)間,預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì),提高課堂實(shí)效:許多老師在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很具完整性,可課一上下來,常常有許多我們預(yù)想不到的狀況發(fā)生,為了處理這些狀況,我們經(jīng)常感到時(shí)間不夠用,又為了不破壞課的完整性,所以只好拖課。而我這堂課由于知識(shí)性的內(nèi)容較淺顯,所以課堂上沒有什么所謂的“意外”發(fā)生,一節(jié)課下來,反而覺得時(shí)間很充裕,后面的總結(jié)顯得有意在拖沓了。拖課,學(xué)生沒興趣再聽下去,也影響了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí),不好。剩余時(shí)間,沒有充分利用寶貴的40分鐘,也不行。那么該如何把握課堂40分鐘,真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?我做了以下幾點(diǎn)思考:(1)、減少老師的說話時(shí)間。科學(xué)探究課要把大部分時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),老師經(jīng)常是放不開,怕孩子偏離了主題,所以經(jīng)常反復(fù)嘮叨實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng),浪費(fèi)了很多時(shí)間。老師在課堂上要做到廢話少說,長(zhǎng)話短說。教學(xué)語言要簡(jiǎn)潔有力,不重復(fù),不提一些無效問題。提出問題時(shí),不要花太多的時(shí)間在選擇要叫哪個(gè)學(xué)生回答上面。只要我們多注意,一定能在課堂上節(jié)省出許多時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行更充分的探究活動(dòng)。(2)預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì)。比如我這堂課,如果不把運(yùn)水比賽從這節(jié)課刪掉,而是預(yù)設(shè)在最后一個(gè)環(huán)節(jié),看到時(shí)間還充裕,那么就可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),這樣我在后面的時(shí)間就能充分利用了。時(shí)間是寶貴的,要想提高課堂時(shí)效性,那么教師應(yīng)先學(xué)會(huì)把握好課堂40分鐘,提高時(shí)間的利用率。最后在游戲活動(dòng)結(jié)束,我沒有注重學(xué)生的總結(jié),匆忙結(jié)束了課程,使游戲的最總目的沒有達(dá)到。
實(shí)驗(yàn)是課堂的重要部分,實(shí)驗(yàn)是為了尋求真相,但有些實(shí)驗(yàn),特別是對(duì)比實(shí)驗(yàn),要控制變量,經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)實(shí)有所出入。這時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí),及時(shí)分析是什么原因,還可以借機(jī)生成二次探究,激發(fā)學(xué)生的探索欲望!
觀察水教學(xué)反思范文二
1、反思整個(gè)教學(xué)過程,自認(rèn)為本次課全面完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲,學(xué)得積極主動(dòng),動(dòng)手機(jī)會(huì)多。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也是實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。
2、兒童天性好動(dòng),他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體。只要我們?cè)诮虒W(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),就會(huì)使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。皮亞杰說得好:所有智力方面的工作都依賴于興趣。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)興趣越濃,注意力就越集中,觀察就越仔細(xì),思維就越積極,反應(yīng)就越靈敏,記憶就越深刻,學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。因此,我在教學(xué)中,盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛,通過每個(gè)學(xué)生親身對(duì)學(xué)具的操作體驗(yàn),以及對(duì)精心制作的課件動(dòng)畫展示的領(lǐng)悟和共鳴,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué),享受到成功的快樂,提高了學(xué)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)了其中的科學(xué)規(guī)律。
3、用足用好教材,并創(chuàng)造性地使用教材,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變局部為整體,真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能。使學(xué)生在觀察活動(dòng)中,積累科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);在探討水的特點(diǎn)及性質(zhì)的過程中,發(fā)展空間觀念;在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中,發(fā)展科學(xué)思考。
4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學(xué)生活動(dòng)。開放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過程,小組實(shí)驗(yàn)討論的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
觀察水教學(xué)反思范文三
通過這堂課的教學(xué),在各位聽課教師的指導(dǎo)下,使我對(duì)科學(xué)課有了更深刻的理解。基于此我對(duì)本課進(jìn)行了修改,修改后的課遵循新課標(biāo)的精神,實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:
1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)點(diǎn)的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)水是怎樣的物體,并在這個(gè)認(rèn)識(shí)過程中進(jìn)五步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分析綜合能力。修改后的課最成功的地方是讓學(xué)生充分感知研究對(duì)象。學(xué)生經(jīng)過觀察和動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)豐富的事實(shí),積累了表象,然后在這個(gè)基礎(chǔ)上形成有關(guān)水的特征的概念。同時(shí)我在教學(xué)中也存在問題:在上課的過程中由于教師在講課過程中急于得出具體結(jié)論而影響學(xué)生的思維充分展開。就本課來說主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。一是對(duì)學(xué)生通過感知獲得的材料,教師認(rèn)為與本課的具體結(jié)論沒有直接關(guān)系往往處理得比較簡(jiǎn)單。教師原本希望帶領(lǐng)學(xué)生一帆風(fēng)順地直奔結(jié)論,因而失去了培養(yǎng)學(xué)生的志趣和能力的極好機(jī)會(huì)。二是教師在學(xué)生研討中急于對(duì)與具體結(jié)論有關(guān)的問題簡(jiǎn)單做出肯定或否定的判斷,因而使學(xué)生把主要精力集中在尋找教師滿意的答案上,而難以積極主動(dòng)地研究問題。更不能認(rèn)真汲取來自同學(xué)間的信息,根據(jù)自己獲得的事實(shí)得到自己的結(jié)論。
2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從“教師講授,學(xué)生被動(dòng)掌握”到“學(xué)生主動(dòng)探索,教師以導(dǎo)為主”的轉(zhuǎn)變。
課改后,教師和學(xué)生的地位、作用是平等的互動(dòng)的,修改前的課我把自己的活動(dòng)范圍限定在講臺(tái)上,不由自主地把自己置于一個(gè)“獨(dú)尊”的位置,我控制了學(xué)生的思維,沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。修改后的課上,我努力扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色,經(jīng)常使用“很好,誰有不同的意見和補(bǔ)充,請(qǐng)講。”這類的鼓勵(lì)性語言。積極的創(chuàng)設(shè)研究水的情境,與學(xué)生共同觀察水,盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧互動(dòng)的關(guān)系。我們應(yīng)該相信:孩子親歷了科學(xué)探究的全過程,所獲得的不僅僅是表面看到的東西,更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西上。
3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)從單一到多元的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)中不再以學(xué)生掌握了多少知識(shí)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià),反思自己的學(xué)習(xí)狀況,并對(duì)教師的教學(xué)狀況提出自己的看法,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課中,我把教材看作是資源,而不是圣書,有機(jī)地結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué),把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí);圍繞主題想研究什么就研究什么,比比看誰的發(fā)現(xiàn)多。然后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
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