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數(shù)學6.7減幾教學反思范文

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數(shù)學6.7減幾教學反思范文

  今天進行了6、7減幾的教學,雖然學生學會了得數(shù)是6、7的加法,知道了一圖兩式的表示方法,還理解了求兩部分合起來一共是多少用加法計算(會用加法解決問題了)。下面是學習啦小編為大家收集的數(shù)學6.7減幾教學反思,望大家喜歡。
 
  數(shù)學6.7減幾教學反思范文一
 
  我覺得這本課的教學中處理較好的方面是,1、注重對孩子語言方面的培養(yǎng)。一年級的孩子剛?cè)雽W不久,教師要注意在課堂上培養(yǎng)孩子完整地進行表達 。例如:6-4=? 學生習慣回答2。這是老師應(yīng)強調(diào),6-4=2先把算式讀出來,再說結(jié)果。這樣每節(jié)課都注意訓練,學生的表達能力就漸漸提高了。在教課時,我讓學生看圖,說圖意。2。注重培養(yǎng)學生的思維能力。讓學生根據(jù)已有的6.7減幾算式,補充出沒有的算式,都一步一步地培養(yǎng)他們的思維能力。當然,這節(jié)課也有我不滿意的地方,在練習第4題,學生對減法的一些規(guī)律根本就不懂,后面還需要經(jīng)常引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去歸納!
 
  數(shù)學6.7減幾教學反思范文二
 
  今天進行了6、7減幾的教學,雖然學生學會了得數(shù)是6、7的加法,知道了一圖兩式的表示方法,還理解了求兩部分合起來一共是多少用加法計算(會用加法解決問題了)。這節(jié)課教材是個難點,學生不僅要學會計算6減幾和7減幾的計算方法,而且還要理解圖畫表示的減法解決問題(讓學生來理解從總數(shù)里去掉一部分求剩下的就是另一部分)。雖作了較充分的準備,但教學效果也還是不如意?;厥妆敬握n有以下幾點想法:
 
  1、 本節(jié)課例圖的內(nèi)容是小朋友們植樹,這一素材聯(lián)系學生的生活實際,并能進行一些環(huán)保意識的教育。課上是讓學生先觀察情境圖,說說你知道了什么?讓學生看圖說說要求什么?如何列算式?課上發(fā)現(xiàn)有的學生在解答的時候還是用加法計算。分析原因主要是受圖中條件的影響,因為男生的人數(shù)、女生的人數(shù)以及一共得人數(shù)題目中都能通過觀察情境圖找到。有些人認為把男生和女生的人數(shù)合起來一共有6人,列成了加法算式而忽視了問題是什么?關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理來選擇條件,所以我把圖中要求的部分給遮住了,學生理解起來就容易了,知道男生有4人,求女生有多少人,就得把總?cè)藬?shù)減去男生的才能得到女生的。從一共得6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù),應(yīng)該用 減法計算。要求學生先說圖意再列出算式6-4=2,再說說算式表示的意思,加深理解。同樣在7減幾這樣的算式中也是要求學生先看圖列出算式,再說說算式表示的意思。小結(jié)看圖能寫出兩道減法算式。老師一定要多出示圖畫表示的減法解決問題,讓學生反復說圖意和算式做到熟能生巧。提高學生的看圖讀題的能力,讓學生養(yǎng)成良好的讀題解題的習慣。能訓練學生的有序思維,為今后學生解決實際問題打下較好的基礎(chǔ)。但在實際課堂中,仍然發(fā)現(xiàn)學生的差異較大,有些學生不愿意說圖意,不喜歡表達。針對這一情況,我想以后教學中練習的形式還可以再多樣些,給學生再多一些時間和指導,讓學生再充分的表達他對圖意的理解,讓更多的學生參與進來。只有這樣,學生的思維訓練才能更加扎實有效。
 
  2、 這一課學生對純粹的6減幾、7減幾這些計算題掌握還可以的,基本能說出想6、7的分成來計算6減幾和7減幾的減法,部分學生計算不熟練 ,教師要加強他對6、7分成的復習鞏固。
 
  3、總的來說,教材雖注意從學生熟悉的生活情景或童話世界出發(fā),選擇學生身邊的生動有趣的、有利于學生主動探索的事物,創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情景作為學習素材,以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機,調(diào)動學生相應(yīng)的策略與機智。但本次課即安排了計算,還安排了用圖畫表示的減法應(yīng)用題(第一次接觸求部分數(shù)),教學時感覺容量大,時間上不夠,學生對于用圖畫表示的減法應(yīng)用題掌握也不夠扎實。還是感覺要分2教時來上比較好。
 
  數(shù)學6.7減幾教學反思范文三
 
  今天教學了“6、7減幾”,本節(jié)課的重點是進一步加深學生對減法意義的理解,能看圖列出正確的減法算式且能表達圖意。
 
  一年級學生的語言表達能力很不夠,在本節(jié)課的教學中,我注重了學生看圖表達圖意能力的訓練,讓學生多說多練,首先仔細觀察,看懂圖意,讀懂圖中的文字,再根據(jù)問題進行列式。例如:引導學生說說“一共有幾個同學,男同學有幾個人,女同學有幾個呢?”“一共有幾個蘿卜?分成了幾和幾?”在學生列出算式以后,再來說說“6-4=2 6-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學生的看圖讀題的能力,讓學生養(yǎng)成良好的讀題解題的習慣。
 
  但有些學生仍出現(xiàn)用加法算式來解答,主要是受圖中條件的影響,因為男生的人數(shù),女生的人數(shù),以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們,有些學生認為把男生和女生合起來一共有6人,列成了加法算式,而忽視了問題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件,題目問的是女生有幾人,從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù),應(yīng)該用減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子,很多孩子都能完整地表達圖意,用三句話來說一說;而8班的孩子還是性子急,覺得數(shù)學課就是要把題目做好,導致有的孩子憑經(jīng)驗做題,當然正確率不會高。在提問題的環(huán)節(jié)中,7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點,準確說出“一共有幾個蘿卜”,8班的孩子著急地舉手就說出了“3+4=7”這個算式,還是沒有理解什么叫“問題”。另外,我認為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些,給學生再多一些時間和指導,讓學生再充分的表達他對圖意的理解,讓更多的學生參與進來。只有這樣,學生的思維訓練才能更加扎實有效。
 
  提高學生的看圖讀題的能力,讓學生養(yǎng)成良好的讀題解題的習慣。能訓練學生的有序思維,為今后學生解決實際問題打下較好的基礎(chǔ)。但在實際課堂中,仍然發(fā)現(xiàn)學生的差異較大,有些學生不愿意說圖意,不喜歡表達。針對這一情況,我想以后教學中練習的形式還可以再多樣些,給學生再多一些時間和指導,讓學生再充分的表達他對圖意的理解,讓更多的學生參與進來。只有這樣,學生的思維訓練才能更加扎實有效。

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