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2017年語文成語教學(xué)反思

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  這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是感受豐富多彩的成語世界,了解成語的來源,在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會正確的辨析成語,最終學(xué)會正確的使用成語。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼恼Z文成語教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  語文成語教學(xué)反思范文一
 
  古人云:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,“溫故而知新”,都說明復(fù)習(xí)的重要性!新課上完后,都是比較長的一段復(fù)習(xí)時(shí)間,對學(xué)生的知識進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小,對所學(xué)的知識容易遺忘或者已模糊不清,復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識。
 
  《成語》是我嘗試的一堂成語復(fù)習(xí)課。成語是漢語中一顆璀璨的明珠。它是在長期的語言實(shí)踐中逐步形成的非常精練、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組。成語語言精煉、生動有趣、意義深刻,被人們所喜愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語,他們平時(shí)積累的成語多,但是都很凌亂,因此我想把成語進(jìn)行歸類,因此我有了上一堂成語復(fù)習(xí)課的想法。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后,我對這節(jié)課認(rèn)真做了反思。
 
  首先努力做到的地方:
 
  1、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納
 
  一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語知識,與其一味強(qiáng)求量的落實(shí),不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語的一般規(guī)律,才可能在課外時(shí)間開展有效的復(fù)習(xí),才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。因此,我在《趣味成語》這堂復(fù)習(xí)課中,著重教學(xué)生學(xué)會進(jìn)行成語歸類,引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近、反義詞的成語、數(shù)字成語、動物成語,并由動物成語擴(kuò)展延伸到來自于寓言故事、神話傳說、歷史故事這些成語,讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架,知道成語的大致分類。
 
  2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
 
  《學(xué)會生存》一書中指出:未來的文盲不是目不識丁的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比 做對十道題更為重要。我也很注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如:“哪些同學(xué)知道這些成語呢?老師想請同學(xué)來說說。不過在說之前老師有要求,我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到:眼到,要認(rèn)真看;耳到,認(rèn)真聽別人說;手到,把成語補(bǔ)充完整。明白了沒有?也就是邊看,邊聽,邊寫。”這些都是對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。
 
  3、注重對學(xué)生的評價(jià)
 
  課堂上,我注重對學(xué)生的評價(jià)。因?yàn)槔蠋熂畹脑捳Z,熱切的目光,課堂的生命,滋潤著孩子的心靈,會激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。作為學(xué)生,他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確,這時(shí),我就運(yùn)用巧妙的、激勵性的評價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助,既維護(hù)學(xué)生的自尊心,還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習(xí)。比如:“你的腦筋動的可真快,要是再說具體清楚些,那該多好呀!”“你很會觀察,很會動腦筋?,F(xiàn)在老師想獎勵你……”課堂上,學(xué)生在探索知識的過程中,教師的激勵性語言就是一種啟動思維的“催化劑”,會激活學(xué)生創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生閃現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí),我要思考”的火花。
 
  4、注重與生活的聯(lián)系
 
  語文和我們的生活息息相關(guān),語文應(yīng)該是生活中的語文,而不能脫離生活。這節(jié)復(fù)習(xí)課中,我也特別注意語文與生活的聯(lián)系,我告訴學(xué)生:“我們的成語是前人智慧凝結(jié)而成的,它是人們長期以來習(xí)用的定型的詞語或短句,不能隨便亂改,但是在我們的生活中,濫用、亂用成語的現(xiàn)象比比皆是,使我們特別是青少年對成語的理解有誤,因此我們要捍衛(wèi)成語,要當(dāng)成語小衛(wèi)士。”設(shè)計(jì)了給成語改錯(cuò)這一環(huán)節(jié),就是要告訴學(xué)生我們的成語濫用、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍,希望他們能當(dāng)生活的有心人。
 
  其次不足之處及改進(jìn)措施:
 
  1、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)
 
  出題過程中由于對第二階梯第一小題出題欠嚴(yán)密,于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過多的時(shí)間,沒有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù)。
 
  2、運(yùn)用成語還存在問題
 
  在這節(jié)成語復(fù)習(xí)課中我注重對成語的類型進(jìn)行歸納,但是忽略的對成語意思的講解,因此,學(xué)生并不是很清楚有些成語的意思,造成了運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)暮蠊?。在以后的教學(xué)中要注意學(xué)生理解成語的意思,讓學(xué)生能利用成語詞典等工具書查找成語的意思,并正確使用。
 
  語文成語教學(xué)反思范文二
 
  這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是感受豐富多彩的成語世界,了解成語的來源,在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會正確的辨析成語,最終學(xué)會正確的使用成語。針對教學(xué)目標(biāo),我進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):溯本求源、成語接龍、辨析成語、設(shè)計(jì)成語名片。本節(jié)課我運(yùn)用成語結(jié)合我的名字設(shè)計(jì)了一張成語名片來導(dǎo)入,讓學(xué)生們感受到成語在日常生活中的應(yīng)用。整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了,學(xué)生們都很驚奇,原來成語可以這么用,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就起來了。這讓我認(rèn)識到,課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中不是可有可無的,如果每節(jié)課的開頭都是:好,我們今天來學(xué)習(xí)第x課。學(xué)生哪里來的學(xué)習(xí)興趣呢?在備課時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入是不可忽略的環(huán)節(jié)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中都接觸和積累了一些成語,在課前,我特意讓學(xué)生每人寫出20個(gè)成語,然后在課堂上和班里的同學(xué)交流、分享。學(xué)生們通過自己的收集、同學(xué)的分享充分感受到了成語世界的豐富多彩。這一階段是感性的認(rèn)識,在認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過梳理了解成語的來源。這是由感性認(rèn)識上升到理性總結(jié)。溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過連線來完成,成語的來源主要有6類,分別是神話傳說、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化、生活俗語。學(xué)生平時(shí)積累成語,只是理解成語的意思,很少去追溯成語的來源。所以在連線的時(shí)候,學(xué)生把握不是很好。學(xué)生對成語的來源很有興趣,特別是對來自神話傳說和歷史故事、外來文化的成語。這些神話傳說、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品,學(xué)生學(xué)習(xí)成語就是對中華文化的傳承。在了解成語來源后,我設(shè)計(jì)了成語接龍的環(huán)節(jié),目的是檢測學(xué)生的成語積累量。成語接龍的首個(gè)成語我都是讓學(xué)生出,學(xué)生出的成語都比較難,不容易接上,所以這個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到檢測的效果。積累成語的最終目的是學(xué)會運(yùn)用成語,運(yùn)用得當(dāng)會起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果,運(yùn)用不當(dāng)會貽笑大方,所以在辨析成語環(huán)節(jié),我找了一個(gè)反例,小學(xué)生寫的作文《我的一家》,作文中運(yùn)用了很多成語,但都用得不恰當(dāng)。學(xué)生在看完作文之后,對誤用成語有一個(gè)更深刻的印象。成語的誤用分為多種類型,課前我讓學(xué)生以小組為單位收集歸納了他們在平時(shí)考試中接觸到的類型和例子,并且在課堂中展示。學(xué)生們都收集到了很多的例子,在課堂展示過程中也落落大方,從容自信。新課改提倡是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。學(xué)生收集歸納展示就是他們自己學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。效果比教師的滿堂灌來得好。在學(xué)生展示過程中,我沒有做到及時(shí)的反饋。每個(gè)學(xué)生展示完后,教師要對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正,對于學(xué)生沒有漏講的知識點(diǎn)要及時(shí)的補(bǔ)充。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師和學(xué)生是脫離的,凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)作用,但是教師沒有起到點(diǎn)撥、提升的作用。這是這個(gè)環(huán)節(jié)做得不好的地方。在歸納完成語誤用類型后,教師再出幾個(gè)高考成語題當(dāng)場檢測學(xué)生的掌握情況。最后是由學(xué)生運(yùn)用成語,結(jié)合自己的名字,給自己設(shè)計(jì)一張成語名片。這個(gè)環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng),這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,在設(shè)計(jì)過程中也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。整堂課學(xué)生都積極配合,課堂氣氛非?;钴S。但是由于教師在教學(xué)過程中時(shí)間把握不當(dāng),導(dǎo)致后面的辨析成語、設(shè)計(jì)成語名片的環(huán)節(jié)時(shí)間不充分,而這兩個(gè)環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點(diǎn)。這也提醒了我,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要大膽的取舍,與其面面俱到,不如抓住一點(diǎn)深入的挖掘。成語是中華文化的微縮景觀,在成語這一塊還有很多挖掘的地方,通過學(xué)習(xí)成語,讓學(xué)生深刻地感受與中華文化的博大精深。
 
  語文成語教學(xué)反思范文三
 
  《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),豐富語言的積累。現(xiàn)行小學(xué)語文教材也非常重視學(xué)生語言的積累,特別表現(xiàn)在大量成語的練習(xí)上。因此,我在上這節(jié)課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心,變換多種形式,從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語的積累和運(yùn)用。這節(jié)課無論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué),都擦出了不少的“火花”。
 
  一、新
 
  “新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課,我以模仿中央電視臺的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線。本節(jié)課的開始,我就以一句“同學(xué)們看過中央電視臺的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個(gè)成語關(guān),你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣,同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn),積極進(jìn)取的豪氣。
 
  在整節(jié)課中,一共設(shè)置了五道難關(guān),一關(guān)比一關(guān)難,一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性,學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘,經(jīng)受著難題的困擾。在過五關(guān)斬六將的時(shí)候,也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關(guān)的掌聲,給予了我無限的激動和啟發(fā),在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣,營造挑戰(zhàn)的氛圍,就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
 
  二、巧
 
  “巧”,表現(xiàn)為成語練習(xí)形式的設(shè)計(jì)巧妙。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語的練習(xí)形式。五種形式分別是:①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯(cuò)別字(寫);③成語填空、成語分類、按要求寫成語(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句、寫段(運(yùn)用)。
 
  這幾種練習(xí)形式,基本涵蓋了小學(xué)階段的成語練習(xí)形式。學(xué)生們在這幾種練習(xí)形式中,能做到游刃有余,也就能說明他們的成語積累程度了。整節(jié)課完成下來,大家頗有成就感,說明平時(shí)的成語學(xué)習(xí),還是扎實(shí)的。同時(shí),也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信心。
 
  三、練
 
  因?yàn)椋竟?jié)課是成語復(fù)習(xí)課,所以學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不能少,否則,教者講多了,就會顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來看,學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充足的。無論是“說”、“寫”,還是“背”、“理解”和“運(yùn)用”,都能讓學(xué)生充分地練習(xí)。
 
  本節(jié)課,在教師的引導(dǎo)和組織之下,學(xué)生的練習(xí)很到位,不是蜻蜓點(diǎn)水,不是一帶而過,而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行。因此,本節(jié)課教師的“講”只不過是引導(dǎo)和輔助,學(xué)生的“學(xué)”、“練習(xí)”才是真正的主角。
 
  本節(jié)課,“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上,獨(dú)立思考,獨(dú)立完成練習(xí),發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流,用集體智慧攻克難關(guān),發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開放練習(xí)中,發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
 
  四、美
 
  “美”主要指教者課堂的語言美。因?yàn)?,本?jié)課是一節(jié)成語復(fù)習(xí)課,因此,在課堂上多出現(xiàn)一些成語,能營造出學(xué)習(xí)成語的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課,我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié),適當(dāng)而巧妙地用成語銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)了學(xué)生,達(dá)到了熏陶感染的作用。
 
  通過本節(jié)課的教學(xué),我深切地認(rèn)識到,在語文教學(xué)中,只有不斷更新理念,挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),營造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,才能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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