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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

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  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼膶O權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思范文一
 
  上周我在初二年級聽了張云雁老師一堂課,課題是《孫權(quán)勸學(xué)》。語文老師都去聽了她的課并提出了各自對這堂課的意見,聽評課之后讓我受益匪淺。
 
  我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是:重難點(diǎn)突破較好;教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計>設(shè)計環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺上,學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式,而是分小組圍坐在一起師生平等對話;小組競爭完成學(xué)習(xí)任務(wù),課堂氣氛分外活躍:課前收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的詩句格言的思路較好,有助于拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是:小組人數(shù)過多,致使小組合作過程中很多同學(xué)參與機(jī)會少;有些小組討論流于形式,學(xué)生沒有真正動起來,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣,可先讓其他同學(xué)評點(diǎn),這有助于學(xué)生聽講時更加認(rèn)真并能對自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的情況準(zhǔn)確做出判斷。
 
  經(jīng)過聽課反思,我進(jìn)一步認(rèn)識到課改課堂的基本模式,而且意識到自己平時的教學(xué)中存在的不足。首先,對學(xué)生的能力估計過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖教學(xué)設(shè)計>設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?,希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題,最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次,新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,往往是充當(dāng)教材解說者的角色??傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,才明白知識是無窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識為主要任務(wù),而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教會他們學(xué)習(xí),對他們的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價。再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實,方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學(xué)生。我所任教的兩個班級學(xué)生就各有特點(diǎn),二班學(xué)生喜歡活躍、互動的學(xué)習(xí)方式,游戲、競賽用于他們就能取得良好的效果。一班學(xué)生則不善表現(xiàn),好獨(dú)立思考,這時探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了。最后,我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
 
  總之,講課、聽課、評課,這一系列的教研活動對每一位教師,特別是對青年教師都是大有裨益的。我希望這一活動開展得更有活力,更有針對性,營造出更加濃厚的教研氛圍。
 
  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思范文二
 
  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué),我想不會有太大難度,我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。
 
  本堂課的優(yōu)點(diǎn)是:重難點(diǎn)突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是:問題設(shè)置比較寬泛,針對性不夠明確,讓學(xué)生無所適從;老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,小結(jié)時要有針對性地突破重難點(diǎn)。
 
  經(jīng)過認(rèn)真反思,我不僅認(rèn)識到本堂公開課的缺陷,而且意識到平時的教學(xué)中存在的不足。
 
  首先,對學(xué)生的能力估計過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?,希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題,最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。
 
  其次,新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才??晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠,往往是充當(dāng)教材解說者的角色。總想把教材提供的知識全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,才明白知識是無窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識為主要任務(wù),而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教會他們學(xué)習(xí),對他們的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價。
 
  再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實,方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后,我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
 
  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思范文三
 
  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有一百余字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)的。在人物描寫方面,注重以對話表現(xiàn)人物,對話言簡意豐,生動傳神,富有情味。
 
  教學(xué)中,我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,教師只激發(fā),點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。在讀的訓(xùn)練中,我以讀思結(jié)合的閱讀原則:初讀──速讀──競讀──研讀──背誦,自學(xué)效果很好,大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文,提高了學(xué)生文言閱讀能力。
 
  同時,我還注重文言文拓展訓(xùn)練,因為課堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小,我有針對性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、,《哀溺》等閱讀練習(xí),使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。

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