我的畫(huà)教學(xué)教師反思
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《我的畫(huà)》是人教版第一冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中的口語(yǔ)交際課,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們而言,他們的語(yǔ)言發(fā)展還處在極 為幼稚的階段,口頭語(yǔ)言普遍存在缺陷,接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的我的畫(huà)教學(xué)教師反思,望大家喜歡。
我的畫(huà)教學(xué)教師反思范文一
《我的畫(huà)》是一堂口語(yǔ)交際課,口語(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的課堂。因此,我在教學(xué)中,積極倡導(dǎo)了“以學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練為主,教師的引導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中交流、學(xué)習(xí)。導(dǎo)入課題時(shí),我巧設(shè)問(wèn)題情境:小朋友你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?接著問(wèn)你還喜歡做什么呢?通過(guò)這樣的問(wèn)題情境,激發(fā)孩子的說(shuō)話(huà)興趣和說(shuō)話(huà)的欲望。讓孩子在回答問(wèn)題中訓(xùn)練語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí),我考慮到一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué),識(shí)字能力差,閱讀能力差,我沒(méi)有更多的讓孩子們讀口語(yǔ)交際的要求,我把口語(yǔ)交際的要求滲透在兩個(gè)情境活動(dòng)中去了解。我充分運(yùn)用書(shū)上的彩圖和我的示范說(shuō)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生了解本次口語(yǔ)交際的主題,知道在口語(yǔ)交際中怎樣說(shuō)清楚自己的畫(huà)。我認(rèn)為讓孩子們?cè)诰唧w的活動(dòng)中獲得信息比從閱讀中獲得信息的效果更好。孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中都能按要求去介紹自己的畫(huà),都能把自己的畫(huà)說(shuō)清楚,別人在說(shuō)畫(huà)的時(shí)候,大家很認(rèn)真的聽(tīng),在老師的引導(dǎo)下,還能按照一定的順序介紹,我覺(jué)得孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)。另外在說(shuō)畫(huà)的過(guò)程中,我采取小組合作交流的方式,培養(yǎng)孩子的合作能力。在評(píng)評(píng)別人的畫(huà)時(shí),我注重孩子的思維拓展,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,豐富了孩子的想象,活躍了孩子的思維。
在整節(jié)課中,不管是導(dǎo)入新課還是引導(dǎo)孩子說(shuō)自己的畫(huà),還是評(píng)評(píng)別人的畫(huà),或者開(kāi)展畫(huà)展等教學(xué)環(huán)節(jié)中,我始終把“培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力”放到首位,合理的引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。當(dāng)然也存在不足:1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)效性不大;2、學(xué)生在介紹自己的畫(huà)和評(píng)別人的畫(huà)時(shí),有的說(shuō)不恰當(dāng),我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo);3、學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音小,不夠大膽。這些問(wèn)題都是我在今后的教學(xué)中要注意的。
我的畫(huà)教學(xué)教師反思范文二
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣,教學(xué)伊始,我問(wèn)學(xué)生:在這美好的秋天里,你最想送給親愛(ài)的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫(huà)?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,滔滔不絕的說(shuō)起來(lái)。那么,現(xiàn)在,讓我們?nèi)タ匆豢?,文中小伙伴?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫(huà)?老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn),把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書(shū)方法讀課文,可以和同桌一起讀,也可以找好伙伴商量,還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣,通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文,整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情,就會(huì)自主參與,尋求新知,而不是被動(dòng)接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后,再讓學(xué)生自主識(shí)字:說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字,怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法,把字剪成桂花、蘋(píng)果、梨、楓葉的形狀,讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上,這樣既增加了學(xué)生識(shí)字、記字的興趣,又增強(qiáng)了識(shí)字、記字的效果。
二、 美讀課文,讀中感悟。
這是一篇講讀課文,教學(xué)中,我讓學(xué)生自讀感悟,自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容,多讀多想;自主地討論、交流,自覺(jué)地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書(shū)方法探究課文,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟,主動(dòng)發(fā)展。例如:讀完課文的第三自然段后,我問(wèn)學(xué)生:大自然的地毯怎么畫(huà)?你則呢知道?在課文中找出來(lái)讀一讀,畫(huà)一畫(huà)。然后再出示這一段再讀,問(wèn)學(xué)生讀后有什么感覺(jué)?哪兒最美?學(xué)生說(shuō):“一抹金黃最美”。“那么什么是一抹金黃呢?”學(xué)生都不理解,我又適當(dāng)引導(dǎo):想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說(shuō):“是黃色的。”有的說(shuō):“是一半綠一半黃的。”我及時(shí)點(diǎn)撥:“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。”學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思,根本不用老師解釋。再如:你還喜歡什么?在課文中找出來(lái)讀一讀。有的學(xué)生說(shuō)喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍:“課文中說(shuō)星星在什么地方?”“果林里。”“果林里有星星嗎?”“沒(méi)有。“那會(huì)是什么?”“那是梨子、蘋(píng)果熟了。”學(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。
學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論:你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然,都說(shuō)喜歡,但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒(méi)有真正到秋天,學(xué)生以往沒(méi)有注意觀察周?chē)澜绲牧?xí)慣??磥?lái),今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位,如他讀的聲音太小,他讀的缺少感情,但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià),以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
我的畫(huà)教學(xué)教師反思范文三
這是我第一次教二年級(jí),到底應(yīng)該怎么教?教到什么程度?對(duì)于我來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)模糊。但有一點(diǎn)我很明確,那就是低年級(jí)應(yīng)該以識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)為主,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,一讀把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。二讀整體感知課文內(nèi)容,三讀抓住重點(diǎn)詞感悟分析課文。這樣就做到了逐層深入,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。就是在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下,我完成了本課教學(xué)設(shè)計(jì),教后反思如下:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣,教學(xué)一開(kāi)始,我問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊,此時(shí),如果讓你畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)送給爸爸媽媽?zhuān)阕钕氘?huà)什么呢?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,滔滔不絕的說(shuō)起來(lái)。那么,現(xiàn)在,讓我們?nèi)タ匆豢?,文中小伙伴?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫(huà)?老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn),把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書(shū)方法讀課文,可以和同桌一起讀,也可以找好伙伴商量,還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣,通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文,整體感知課文的內(nèi)容。
二、習(xí)慣培養(yǎng),重在點(diǎn)滴
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:學(xué)完生字,我讓學(xué)生拿出筆來(lái),用直線(xiàn)劃出課文中帶生字的詞語(yǔ);在了解課文寫(xiě)作順序時(shí),讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語(yǔ);在感悟課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣的過(guò)程雖然一開(kāi)始很緩慢,但是我堅(jiān)信:這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的素質(zhì),對(duì)學(xué)生扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)大有裨益,不可忽視。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當(dāng)我在教室里巡視,看著一只只小手在書(shū)上認(rèn)真地畫(huà)著,我說(shuō)不出的高興。同學(xué)們畫(huà)完后,為了讓學(xué)生更好地細(xì)讀感悟同時(shí)積累詞語(yǔ),我說(shuō):“同學(xué)們畫(huà)得真好,下面咱們做個(gè)小游戲。老師說(shuō)課文中一個(gè)詞的前一部分,你們接下一部分好嗎?游戲開(kāi)始了。“金燦燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好,現(xiàn)在這樣,男同學(xué)說(shuō)前邊的,女同學(xué)說(shuō)后邊的。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,意猶未盡地說(shuō):“多美的句子啊,越讀越愛(ài)讀,我們深情地讀一讀吧!”此時(shí),充滿(mǎn)感情的讀書(shū)聲飛出窗外……
三、談話(huà)結(jié)束,提升能力
學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論:要是讓你也畫(huà)一畫(huà)秋天,你還想畫(huà)些什么?學(xué)生興趣盎然,都說(shuō)喜歡,但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色。此時(shí),我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空、菜園、田野、菊花、節(jié)日等多個(gè)角度觀察,學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò)。
這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級(jí)孩子的現(xiàn)狀,提醒我,今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外,學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位,只會(huì)粗略地評(píng)價(jià)“他讀的聲音很響亮”,“他讀的很有感情”等,但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià),以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
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