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歌曲小酒窩教學反思

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歌曲小酒窩教學反思

  音樂教學主要是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和他們對美的感覺。所以在設(shè)計教案的時候,總是盡力想讓學生學得快樂些。下面是學習啦小編為大家收集的歌曲小酒窩教學反思,望大家喜歡。
 
  歌曲小酒窩教學反思范文一
 
  這是一首由四個樂句構(gòu)成的一段體兒童歌曲,曲調(diào)富有濃郁的民歌風格,旋律歡快、活潑,歌詞生動,富有童趣,抒發(fā)了在溫馨家庭中孩子甜美生活的歡樂心情。第二樂句在第一樂句上進行了上移五度的旋律摸進,病分別運用了富有彈性的頓音演唱效果,歡快的情緒,即刻在我們面前浮現(xiàn)出一個長有小酒窩、甜美歡笑的可愛兒童的形象。第三樂句出現(xiàn)了八分休止符和帶裝飾音的相間的間奏,在形象與情緒上更顯天真活潑,“爸爸也喝”、“媽媽也喝”真實地表達了孩子對父母給予自己的愛而掩飾不住內(nèi)心喜悅心情的流露。歌曲的結(jié)束句重復了第四樂句,在尾音上以高八度出現(xiàn),使全曲在舒心歡笑的歌聲中結(jié)束。
 
  這節(jié)課的目標是要讓學生學會歌曲《小酒窩》,本來主題童年就和小酒窩有些聯(lián)系,我就根據(jù)教材從幸福的童年引出可愛的小酒窩。并且把歌曲想象成一組解讀幸福的密碼。當我說同學們的幸福都住在酒窩里時,他們都笑了,還互相指點著看,課堂氛圍就一下子活潑了。
 
  在初步接觸這首歌曲的時候,我對里面 “左邊一個,右邊一個,成天價笑呵呵咿呀咿子喂。”的這句歌詞特別喜歡,我們 每個人都有小酒窩,也同樣是左邊一個,右邊一個,所以在教唱本首歌曲的時候我遵循新課標的理念以生為本,觀察每個學生,把他們的小酒窩個個指出給同學們看,并告訴大家這是一個很自然的生理現(xiàn)象,并不是每個人都有漂亮的小酒窩,而且小酒窩的大小也不一樣。
 
  同學們找了好多個人上臺展示她們的小酒窩,呵呵!挺漂亮的酒窩。也為我們學習這首歌曲奠定了基礎(chǔ),起碼孩子們知道了用什么感情去演唱,在接下來的學習歌曲中,孩子們表現(xiàn)的很積極,很快這首歌曲就已經(jīng)掌握,都在迫不及待的等著回家炫耀自己的小酒窩呢!唯一不好的是我沒有照顧好沒有小酒窩的孩子,以后的注意了!
 
  音樂教學主要是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和他們對美的感覺。所以在設(shè)計教案的時候,我總是盡力想讓學生學得快樂些。
 
  現(xiàn)在的三年級沒學過譜子,所以他們要學唱一首歌還是有一定困難的。這時就是老師的教學方法在起作用了。 如:這首歌的開頭兩句是一個同旋律的級進,我就采用聽一聽,找區(qū)別的方法,讓學生在無形之中熟悉歌曲的旋律。并且把歌曲中的注意點難點都放在里面,學生再唱時就不會犯這一類的毛病了。
 
  現(xiàn)在缺乏經(jīng)驗和這方面的見識是我最大的問題,有時課堂應急不夠機靈,出現(xiàn)無法自然銜接的現(xiàn)象,這些都有待我今后在工作中不斷努力,不斷學習,不斷更新自己的知識和思想,積極探索,向有經(jīng)驗的老師請教!
 
  歌曲小酒窩教學反思范文二
 
  歌曲《小酒窩》是一首由四個樂句構(gòu)成的兒童歌曲,曲調(diào)富有濃郁的民族風格,旋律歡快、活潑,歌詞生動、富有童趣,抒發(fā)了生活在溫馨家庭中孩子甜美歡樂的心情。歌曲運用了富有彈性的頓音演唱效果,展示歡快的情緒,刻畫了一個長有小酒窩、甜美歡笑、天真可愛的兒童形象。
 
  我在歌曲教學中首先通過范唱讓學生對歌曲作品有一個完整的認識,并要求學生運用優(yōu)美悅耳的聲音來表現(xiàn)歌曲中兒童活潑、可愛的形象,學生在對歌曲的學習過程中也較好地掌握了歌曲的旋律,對這課堂的反思有以下兩點:
 
  第一,歌曲中的第三樂句中有四小節(jié)空拍,我只對學生初步講解了一下,可學生掌握得不是很好,有部分學生注意到了,但卻沒有通過聲音好好表現(xiàn),使得歌曲缺少了一些活潑,可愛的形象,這時我注意到,但講是不夠的,所以我范唱一句加入休止符和一句沒加休止符的旋律,讓學生認真聽,說說哪條好聽,并說出理由,這樣既提高了學生審美能力,又讓學生更明確地把握住了歌曲的風格,讓學生進一步捕捉歌曲的情境,更好地表現(xiàn)歌曲的情感。
 
  第二,在演唱這首歌曲時,學生流露出喜悅之情,同時也很激動,所以有些男生易“喊唱”。為了避免這種情況,我讓學生想象如果此時這首歌曲唱給爸爸媽媽聽,用什么樣的聲音才能讓他們用輕松的心情來欣賞呢?這樣學生們就明確了自己的演唱方法,改變了“喊唱”的不良習慣。
 
  歌曲小酒窩教學反思范文三
 
  音樂教學主要是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和他們對美的感覺。所以在設(shè)計教案的時候,我總是盡力想讓學生學得快樂些。
 
  這節(jié)課的目標是要讓學生學會歌曲《小酒窩》,本來主題童年就和小酒窩有些聯(lián)系,我就根據(jù)教材從幸福的童年引出可愛的小酒窩。并且把歌曲想象成一組解讀幸福的密碼。當我說同學們的幸福都住在酒窩里時,他們都笑了,還互相指點著看,課堂氛圍就一下子活潑了。
 
  我又提出了有密碼可以把幸福請出來時,同學們都很好奇,以至學歌時都很投入。所以,在引導學生學唱一首歌時,我認為首先要讓他們覺得這是一首好聽的歌,是他們愛唱的,這除了歌曲本身的因素外,教師的引導也是一個決定性的因素。
 
  現(xiàn)在的三年級沒學過譜子,所以他們要學唱一首歌還是有一定困難的。這時就是老師的教學方法在起作用了。這一點不言而喻,這首歌由于開頭兩句是一個同旋律的級進,我就采用聽一聽,找區(qū)別的方法,讓學生在無形之中熟悉歌曲的旋律。并且把歌曲中的注意點難點都放在里面,學生再唱時就不會犯這一類的毛病了。讓學生試著唱一唱的時候,我覺得先得讓他們聽清楚旋律,他們一旦積極性高了就唱起來特別地響,走調(diào)了也不清楚,所以得讓他們從心里唱到輕輕地唱再到用美妙的聲音歌唱。


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