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夕陽(yáng)真美教學(xué)反思

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夕陽(yáng)真美教學(xué)反思

  《夕陽(yáng)真美》第二課時(shí)做為太倉(cāng)市小學(xué)語(yǔ)文青年班的隨堂展示課,在設(shè)計(jì)教案、上課、評(píng)課的一系列活動(dòng)中,收益非淺。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的夕陽(yáng)真美教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  夕陽(yáng)真美教學(xué)反思范文一
 
  在教學(xué)這一課時(shí),我按照“夕陽(yáng)西斜——下沉——躲到西山背后”的順序,創(chuàng)設(shè)情境,和學(xué)生一起走進(jìn)課文,讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間,孩子們用眼睛去觀察夕陽(yáng),用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景,讓他們?cè)谧x中感悟,讀中理解,感受夕陽(yáng)的神奇魅力,深入體會(huì)夕陽(yáng)慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美,一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。
 
  課文第二自然段描寫(xiě)了太陽(yáng)西斜的景象,我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”,啟發(fā)學(xué)生與中午時(shí)太陽(yáng)的光芒相比較來(lái)領(lǐng)會(huì)。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義,我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知、體會(huì)西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫(huà)群山“連綿起伏”的樣子,使動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái),在學(xué)生腦海中形成直觀的形象,也同時(shí)體會(huì)了西山日落的壯麗景觀。
 
  課文第三、四段重點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽(yáng)落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本,有選擇性地品悟語(yǔ)句,通過(guò)課件展現(xiàn)落日的景觀,進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來(lái),采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛,感悟夕陽(yáng)的美。并通過(guò)進(jìn)一步朗讀、體驗(yàn),深入感受夕陽(yáng)的美麗。
 
  我認(rèn)為本課有特色的一個(gè)方面是利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解課文內(nèi)容,這樣能使學(xué)生對(duì)夕陽(yáng)西下的過(guò)程變得更形象、易懂。
 
  其次,多媒體的適當(dāng)使用,提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽(yáng)落山全程中太陽(yáng)位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生感悟,并用自己語(yǔ)言的表述,這一過(guò)程既吸引了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、語(yǔ)言能力,同時(shí)也使“夕陽(yáng)西斜——下沉——落山”的過(guò)程,由文字轉(zhuǎn)變成圖像,由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^,留在學(xué)生的腦海里。
 
  朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)情感的重要手段,通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境,使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽(yáng)真美》一課時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要,采用了個(gè)別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng),努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶。如課文中有這樣一句話:“連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余輝,顯得十分壯麗”,句子看來(lái)平淡,但用詞傳神,含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義,然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行品詞析句,體會(huì)文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周圍景色的美,那種動(dòng)態(tài)、顏色變化的美,在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的向往。
 
  這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2、3、4自然段時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽(tīng),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)背誦,學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng),讀得更加投入了。在背誦課文時(shí)配合課件出示的三副圖,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,熟讀成誦,背誦自然、流暢而不費(fèi)力,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并貌的神態(tài)中,我感受到他們的確被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。
 
  在教學(xué)中,覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足的地方:
 
  1、教師的過(guò)渡語(yǔ)言不夠優(yōu)美,這是篇美文,教師的語(yǔ)言如果也能夠更富有詩(shī)情畫(huà)意就更能感染學(xué)生。
 
  2、在指導(dǎo)朗讀方面,教師對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還不到位,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
 
  3、在課文剛開(kāi)始讓學(xué)生自讀課文時(shí),提出的自讀要求:太陽(yáng)的位置和它的顏色有什么變化?在太陽(yáng)的映照下,景物又有什么變化?可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一遍,有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚,顯得有些不知所措。教師其實(shí)可以在做課件的時(shí)候把這些要求打出來(lái),上課時(shí)出示出來(lái)。
 
  4、總結(jié)課文時(shí),對(duì)課題“夕陽(yáng)真美”挖掘得太深。沒(méi)有充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,其實(shí)只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間比預(yù)期的多了些,以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)。
 
  一節(jié)課上下來(lái),仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多,我將繼續(xù)努力,追求更高的目標(biāo)。
 
  夕陽(yáng)真美教學(xué)反思范文二
 
  《夕陽(yáng)真美》第二課時(shí)做為太倉(cāng)市小學(xué)語(yǔ)文青年班的隨堂展示課,在設(shè)計(jì)教案、上課、評(píng)課的一系列活動(dòng)中,我收益非淺。
 
  首先說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇非常美的課文,也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單,學(xué)生知道(時(shí)間、人物、事件)就行。第二到四段是本文重點(diǎn),是精彩部分。第二段我設(shè)計(jì)通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語(yǔ)。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),問(wèn):下沉的太陽(yáng)變得更美了,你從哪兒看出來(lái)?進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀,他人點(diǎn)評(píng)好在哪兒?抓詞語(yǔ)“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)反復(fù)誦讀,從而理解,并讓他們?cè)俅蝸?lái)畫(huà)畫(huà)。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀!”,反復(fù)誦讀,理解爺爺話中的含義。最后讓他們?cè)儋澮毁澫﹃?yáng),回到課題,深化課題。
 
  在教學(xué)需要的情況下,我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子、課文內(nèi)容。并用來(lái)指導(dǎo)背誦。
 
  本課的一大特色,也是較成功的地方就是,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詞語(yǔ),從而理解課文內(nèi)容,這樣能讓學(xué)生對(duì)較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀易懂。這個(gè)設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過(guò)的《夕陽(yáng)真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
 
  隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試,效果一般吧。還是覺(jué)得放在后面會(huì)更好些。
 
  上下來(lái)感覺(jué)不足的地方是:1、對(duì)第二段中的“披”字有所疏忽,應(yīng)在山頭用粉筆畫(huà)上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,這也是低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。3、我自己覺(jué)得主線抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕?jiǎn)筆畫(huà)、課件等輔助教學(xué),課堂上的思路會(huì)容易亂,不過(guò)效果和目的達(dá)到了,還算成功。
 
  夕陽(yáng)真美教學(xué)反思范文三
 
  教學(xué)《夕陽(yáng)真美》時(shí)我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”:學(xué)生認(rèn)讀著詞串,眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景,自然過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)情境中“讀著這些詞語(yǔ),我們仿佛又回到了那個(gè)傍晚,爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是,我們?cè)谔斓亻g看到了一幅幅美麗的畫(huà)卷。”導(dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”:我以“你從哪兒找到了美的感覺(jué)”這個(gè)問(wèn)題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來(lái)描寫(xiě)夕陽(yáng)的,我覺(jué)得按照課文的順序來(lái)安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以,我就按夕陽(yáng)“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中,對(duì)“夕陽(yáng)真美”做了多元的解讀:夕陽(yáng)真美,美在太陽(yáng)自身的位置與臉蛋的變化之中;夕陽(yáng)真美,美在西斜時(shí)柔和的余暉、深藍(lán)的天空和壯麗的西山;夕陽(yáng)真美,美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵;夕陽(yáng)真美,美在落山時(shí)變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光;夕陽(yáng)紅,映紅了爺爺?shù)哪橗?,夕?yáng)美,美得令爺爺陶醉……在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句,體悟文中人物的心境,通過(guò)聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴,學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的夕陽(yáng)美。課外延伸環(huán)節(jié)“美猶存”:音樂(lè)聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖,引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)尋美的腳步,懷著一顆愛(ài)美的心,去發(fā)現(xiàn)、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
 
  課堂上我還注重了“學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2、3、4自然段時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽(tīng),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)背誦,學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng),讀得更加投入了。在背誦課文出示的掛圖,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,熟讀成誦,背誦自然、流暢而不費(fèi)力,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并貌的神態(tài)中,我感受到他們的確被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。( 勵(lì)志天下 www.lizhi123.net)
 
  在教學(xué)中,覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足的地方:
 
  1、備教材不足。我在挖掘云的顏色的時(shí)候,學(xué)生說(shuō)到了綠色的云、藍(lán)色的云,我沒(méi)有糾正學(xué)生。只要還是我不知道云在陽(yáng)光的照耀下是不可能出現(xiàn)這兩種顏色的。
 
  2、對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)句式訓(xùn)練,被“夕陽(yáng)染紅的云,有的像……有的像……還有的像……”還好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)像兔子、羊啊什么的,我沒(méi)有進(jìn)一步訓(xùn)練孩子的句式,我應(yīng)該再追問(wèn)一句“什么樣的……”
 
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