三亞落日教學(xué)反思
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《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的三亞落日教學(xué)反思,望大家喜歡。
三亞落日教學(xué)反思范文一
三亞落日是一篇寫景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)這一課,我緊緊抓住文章的中心:“在三亞看落日真有詩意。”來展開教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩意?”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落,但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的,正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中,為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美,我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀,邊讀邊說,三亞美在哪兒?有人說:三亞仿佛就是個藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天,有藍(lán)的海,就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會被海水蘸藍(lán)了。又有人說:我從小就喜歡海,三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙,傍晚人們來這里,踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說:椰子汁我喝過,但沒有看過椰子長什么樣,真想去看看啊!從學(xué)生的交流中,我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情,洋溢在他們心中的必定是無限的向往,把握住他們的感情,引導(dǎo)著他們好好地讀一讀,美便成為孩子們的了。但是,教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下,便有一些不以為是,讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些,我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文,一邊與我們平時看到的日落對比。在比中感受三亞落日的與眾不同,也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。
三亞落日教學(xué)反思范文二
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。當(dāng)我第一次讀這篇文章時,就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文,身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩如畫的美,是我教學(xué)的重點(diǎn)。
語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練,離不開對詞句的品味、推敲。特別對遣詞造句的精深微妙之處,需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法,講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動中,通過對“真有詩意、美妙絕倫、一點(diǎn)兒也不遜色”等詞語的朗讀、理解,激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過“在三亞看落日如何有詩意?”過渡到第二段的教學(xué)。
第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落,但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的,正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。三亞對于學(xué)生來說,一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,海鷗如何的白,沙灘又是怎樣的細(xì)軟,學(xué)生都沒有真切的感受。光憑語言描述,學(xué)生是感受不到的。課前我在網(wǎng)上搜集到了三亞風(fēng)光的視頻,這對學(xué)生直接感受三亞的美起到了很好的輔助作用。為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美,我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀,邊讀邊說,三亞美在哪兒?有人說:三亞仿佛就是個藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天,有藍(lán)的海,就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會被海水蘸藍(lán)了。又有人說:我從小就喜歡海,三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙,傍晚人們來這里,踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說:椰子汁我喝過,但沒有看過椰子長什么樣,真想去看看啊!從學(xué)生的交流中,我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情,洋溢在他們心中的必定是無限的向往,把握住他們的感情,引導(dǎo)著他們好好地讀一讀,美便成為孩子們的了。
我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后,就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面,并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞;又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀,體會到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后,抓好對落日三個比喻的理解。作者把太陽比作是“一個快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”,讓讀者整體感知日落的動態(tài)過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性',體會作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。
整節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字,想象文章意境,感悟了“三亞落日”那份詩意的美。
三亞落日教學(xué)反思范文三
上了《三亞落日》第一課時,在最初的設(shè)想時,我循規(guī)蹈矩,按照傳統(tǒng)的教學(xué)順序,初讀課文、檢查生字詞讀音、檢查課文的朗讀、整體感知課文,然后進(jìn)入本課時的教學(xué)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)第二自然段,我一步一步,墨守成規(guī),但是當(dāng)學(xué)生對課文有了整體感知后,將要過度到品讀第二段之前,我先出示中國行政地圖,讓學(xué)生對三亞的地理位置有大概了解,之后我又介紹了從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的三亞資料(三亞氣候形成的原因),以一個疑問“這么美繁榮地方,想身臨其境嗎?”帶著學(xué)生品讀第二自然段,在實(shí)施時,總感覺環(huán)節(jié)之間脫節(jié)了,雖然按照常規(guī)教學(xué),第一課時也許就這么上了,其實(shí),《三亞落日》關(guān)鍵介紹了落日的神奇、美麗,但是如此奇特的落日和三亞這么一個洋溢著濃濃熱帶風(fēng)情的仙境又有必要的聯(lián)系,我這樣處理教材,似乎將三亞和落日分開了,僅僅為了一個教學(xué)目標(biāo),卻忽略了文本之間的內(nèi)在聯(lián)系,也許學(xué)生能夠通過文字感受到三亞的美,但是他們卻體會不到在三亞這個特定的地方欣賞落日的獨(dú)特美,也許有時候打破常規(guī),重組教材會有異想不到的收獲……