語(yǔ)文祁黃羊的教學(xué)反思
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語(yǔ)文祁黃羊的教學(xué)反思
《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中,腿腳落下毛病,無(wú)法擔(dān)任“中軍尉”一職,便向晉悼公請(qǐng)辭,推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的語(yǔ)文祁黃羊的教學(xué)反思,望大家喜歡。
語(yǔ)文祁黃羊的教學(xué)反思范文一
蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)品味語(yǔ)言文字,感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事公正的人。教學(xué)過(guò)程中,我注重了抓住對(duì)話,朗讀與想象相結(jié)合。
一、以“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),練習(xí)分段
這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí),可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分, 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時(shí),我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,品讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此,課文的分段水到渠成。
二、演讀對(duì)話,感受人物
本文主要以人物對(duì)話來(lái)展示人物品格特征的。但在人物對(duì)話的背后,有許多空白之處,在教學(xué)時(shí),我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話,效果還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí),我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,不但悼公感到意外,解狐也非常不理解,你覺(jué)得 他會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線,進(jìn)行點(diǎn)撥,并讓學(xué)生大膽想象。有的說(shuō):“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,他想:我與他有不共戴天的殺父之仇,難道他忘了嗎?”有的說(shuō):“解狐心想:祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,我又拋出一個(gè)問(wèn)題:如果你是祁黃羊,你怎么來(lái)說(shuō)服解狐呢?層層深入,將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外,教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法,如“悼公聽了祁黃羊的話,明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
三、引入資料,加深體會(huì)
學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,進(jìn)行了有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生交流,“如果你是祁黃羊的親友,當(dāng)你聽說(shuō)他推舉了解狐,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?” “如果是你是朝中大臣,當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,你會(huì)說(shuō)什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),從中獲得有益的啟迪。
在這節(jié)課中,為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的做法,我讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話,使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。正是有了這樣的引導(dǎo),因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,教學(xué)效果也很理想。
語(yǔ)文祁黃羊的教學(xué)反思范文二
在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前,我看到網(wǎng)上不少老師對(duì)“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思。
我們班孩子一向思維比較發(fā)散,教學(xué)設(shè)想中我預(yù)測(cè)到的事情果然發(fā)生了。
當(dāng)學(xué)生都對(duì)祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時(shí),一個(gè)孩子站了起來(lái)說(shuō):“祁黃羊明知道解狐得了病,還推薦他,是想讓他送死,因?yàn)檫@樣他就可以報(bào)殺父之仇了。”他說(shuō)完,下面一片驚訝聲,有的孩子感嘆道:“祁黃羊還真是詭計(jì)多端呀。”有的孩子義憤填膺地說(shuō):“原來(lái)祁黃羊是這樣個(gè)人。”還有的孩子舉著手叫著:“我有不同意見。”于是我請(qǐng)了舉手地幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)不同意見。一個(gè)孩子說(shuō):“祁黃羊又不是諸葛亮他不會(huì)算,怎么知道解狐病了?”另一個(gè)孩子說(shuō):“解狐要是病好了,祁黃羊豈不是會(huì)被解狐殺了,他怎么會(huì)這個(gè)傻推薦解狐呢?”還有的孩子說(shuō):“如果祁黃羊是這樣一個(gè)人,他在當(dāng)中軍尉的時(shí)候就可以找理由殺了解狐,而不是辭去職務(wù)之后,還要想這么多辦法。”“不同意”幾個(gè)孩子又跳了起來(lái)。“解狐是祁黃羊的殺父仇人,他當(dāng)然會(huì)注意他的情況,他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當(dāng)官的時(shí)候不好害人,因?yàn)槟菚?huì)別人抓,所以在辭去官職的時(shí)候,想個(gè)辦法除去他的殺父仇人,免得以后解狐來(lái)害他。”“不對(duì)”有幾個(gè)孩子說(shuō)了話。“如果祁黃羊知道解狐都快要死了,祁黃羊還用得著去謀害他嗎?你們是以小人之心度君子之腹。”一波未平,一波又起。“祁黃羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當(dāng)上中軍尉,他很狡猾,沒(méi)有直接推薦自己的兒子,而是讓主公以為他是個(gè)公正的人。”當(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出時(shí),我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過(guò)了,我班果然也出現(xiàn)了。幾個(gè)孩子說(shuō)出了不同意。“如果祁黃羊這個(gè)時(shí)候推薦他的兒子,別人還不是要說(shuō)的”“書上說(shuō)祁黃羊想了想,鄭重地說(shuō),這一段又說(shuō)了祁黃羊又想了想,鄭重地說(shuō)”說(shuō)明他對(duì)待這件事很認(rèn)真,不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子,他就會(huì)馬上說(shuō)。”此時(shí),我的評(píng)價(jià)是“很會(huì)讀書,能聯(lián)系課文中一個(gè)細(xì)節(jié),找出自己說(shuō)話的依據(jù)。”為了引導(dǎo)學(xué)生思維走向文本的價(jià)值取向,同時(shí),幫助學(xué)生讀書體會(huì)。我指導(dǎo)“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由,再想想,他會(huì)不會(huì)因?yàn)槠钗缡撬膬鹤佣扑]他?”學(xué)生讀第二段,“不會(huì),因?yàn)槠铧S羊多年?duì)帒?zhàn),腿落下了毛病。打了很多年的仗,能活著說(shuō)明祁黃羊有著很高的本領(lǐng),當(dāng)他也受了很多傷。如果,他的兒子祁午沒(méi)有什么本領(lǐng),上了戰(zhàn)場(chǎng),就會(huì)被打死或者打成殘廢,那豈不是得不償失。”“祁黃羊生活的時(shí)候,是諸侯爭(zhēng)鋒的時(shí)候,如果他派上一個(gè)沒(méi)有本領(lǐng)的兒子做了大官,自己的兒子沒(méi)有了,國(guó)家也保不住,那不就得國(guó)破家亡嗎?所以他不會(huì)這樣的。”有時(shí)候課堂上學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時(shí)候,我們不能硬生生否定學(xué)生的質(zhì)疑,也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑,因?yàn)?,在學(xué)生成長(zhǎng)其間,我們應(yīng)該以較為“陽(yáng)光”的思想來(lái)教育他們,幫助他們樹立較為正確地價(jià)值觀。我們只有在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步步入文本,進(jìn)一步展開思路,進(jìn)一步讀懂文本,進(jìn)一步與文本產(chǎn)生共鳴,這樣的問(wèn)題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談,還應(yīng)該文本。
語(yǔ)文祁黃羊的教學(xué)反思范文三
《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中,腿腳落下毛病,無(wú)法擔(dān)任“中軍尉”一職,便向晉悼公請(qǐng)辭,推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現(xiàn)了祁“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
我在教學(xué)這篇課文時(shí),就有學(xué)生對(duì)此提出疑問(wèn),世上哪有如此巧事,祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔(dān)當(dāng)重任,剛好這個(gè)人就去世了,是不是祁故意的呢?他的根本用意在于推薦自己的兒子,而不落人口舌?面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),我頓時(shí)愣住,一堂課便草草結(jié)束。課后,我向我們吳校長(zhǎng)請(qǐng)教,才弄清楚故事的原委。
原來(lái)祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛開始推薦解狐擔(dān)任另一職位,解狐做得很好,“國(guó)人皆稱善”,后來(lái),祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職,他也做得很好,為百姓所稱頌,從而,祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個(gè)故事結(jié)合起來(lái)了,以至于學(xué)生對(duì)祁黃羊的人品產(chǎn)生了質(zhì)疑。
通過(guò)這片課文的教學(xué),我知道了,作為一名教師,并不能就教材而論教材,而應(yīng)該滲透教材、拓展教材。作為一名新教師,我需要努力的方面還有很多。