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小學(xué)天安門廣場教學(xué)反思

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  《天安門廣場》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第二單元的一篇課文。這是一篇飽含贊揚(yáng)之情的狀物類文章。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的小學(xué)天安門廣場教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  小學(xué)天安門廣場教學(xué)反思范文一
 
  《天安門廣場》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第二單元的一篇課文。這是一篇飽含贊揚(yáng)之情的狀物類文章。曾經(jīng)教學(xué)時,我為了讓學(xué)生讀懂課文,了解誒天安門廣場建筑的雄偉壯觀,學(xué)習(xí)本文按方位順序?qū)懱彀查T廣場的方法。我設(shè)計了如下程序來教學(xué)1-3自然段。
 
  1、初讀課文1-3自然段,說說天安門廣場給你留下了什么印象。
 
  2、再讀1-3自然段,說說文中向我們介紹了天安門廣場的哪些建筑,它們的位置分別在哪兒?分別用“----”和波浪線畫出。
 
  學(xué)生交流后,我相機(jī)引導(dǎo)它們完成課后練習(xí)4。
 
  3、讓學(xué)生再讀,抓住建筑物的特點(diǎn),讀出其雄偉壯觀。
 
  4、讀寫結(jié)合,學(xué)習(xí)按照方位順序介紹學(xué)校建筑。
 
  上完后,我很不滿意。學(xué)生似乎只是在上了一節(jié)地理課,對“雄偉壯觀”并沒有感覺,也同樣無法體會文章遣詞造句之妙,布局謀篇之美。
 
  于是,我修改了程序,在第二個環(huán)節(jié)后,添加了一個內(nèi)容。首先,我出示2-3自然段的三組詞語。
 
  (1)紅墻黃瓦 藍(lán)天白云 金光閃閃
 
  (2)雕梁畫棟 漢白玉 盤龍花紋
 
  (3)橫跨 挺拔 矗立 巍峨壯麗 遙遙相對
 
  我讓學(xué)生自由選擇一列,根據(jù)自己搜集的資料,說說自己的理解和感受。根據(jù)學(xué)生思考討論情況,相機(jī)“獎勵”欣賞相關(guān)圖片。這樣,學(xué)生也許能真正潛入文本,靜心琢磨那色彩的磅礴大氣,那建筑的精美絕倫,以及廣場的寬廣。當(dāng)然,他們還會收獲作者遣詞用句的精妙。
 
  之后,我再讓學(xué)生帶著思考與體會,帶著體驗(yàn)與情感來朗讀。
 
  我想對自己說,別舍不得課堂時間,只有充分的閱讀與必要的指導(dǎo),才能真正讓教材發(fā)揮語言訓(xùn)練與審美的效用。每一篇教材,每一個細(xì)節(jié)都值得反復(fù)體會思考。
 
  小學(xué)天安門廣場教學(xué)反思范文二
 
  《天安門廣場》是一篇寫景狀物的文章,講首都北京的天安門廣場寬闊美麗,是聞名世界的最大、最美麗的廣場。在理解課文內(nèi)容中,使學(xué)生從課文以天安門廣場的介紹與描繪中,知道中外聞名的天安門廣場上都有什么,從而為北京有世界上最大的廣場感到自豪,激
 
  本文運(yùn)用了大量的成語和四字詞組,使文章有形有色,如:紅墻黃瓦、雕梁畫棟、巍峨壯麗、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、翩翩起舞等。同時還進(jìn)行了對偶的運(yùn)用:如“鮮花和彩燈輝映,禮花伴歌聲齊飛”節(jié)奏強(qiáng)烈。另外文中還有許多冷僻的名詞,如:金水橋、華表、漢白玉、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等,并運(yùn)用了比喻和象征手法,讓我們感受到天安門廣場不僅壯觀,而且我們的民族我們的國家也如紅日冉冉上升,日益富強(qiáng),日益?zhèn)ゴ?,永遠(yuǎn)屹立在世界的東方。
 
  教學(xué)中如果沒有攻克這些詞語和句子的難關(guān),就很難領(lǐng)會廣場的壯觀,很難產(chǎn)生民族自豪感。
 
  所以,本課教學(xué)中,我特別注意咬文嚼字,首先給學(xué)生充分的時間讀好固定短語和冷僻詞及成語、長句,然后,讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)中已經(jīng)攻克的詞語,接著,運(yùn)用大量的畫面讓學(xué)生對天安門廣場景物有直觀地了解,借助形象理解語詞。
 
  “鮮花和彩燈輝映,禮花伴歌聲齊飛”這一句,我讓學(xué)生回憶王勃的詩句,并學(xué)會在句中找對子,感受句子的節(jié)奏美,感受節(jié)日的喜慶與隆重。
 
  攻克了這些難點(diǎn),學(xué)生才能在字里行間感受到廣場的壯觀和美麗,莊嚴(yán)和遼闊,自豪之情溢于言表。
 
  發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。
 
  小學(xué)天安門廣場教學(xué)反思范文三
 
  回顧《天安門廣場》全文的教學(xué),首先是覺得自己沒有盡心盡力做好準(zhǔn)備,因?yàn)槭菐蓚€班的語文,加上開學(xué)初雜務(wù)比較多,為自己的懶惰找到了理由。結(jié)束全文,讀著孩子們的習(xí)作——《我們的學(xué)?!罚_始反思自己的教學(xué)。
 
  一得:
 
  值得肯定的是,我上課居然不急了。耐心引導(dǎo)孩子去仔細(xì)咀嚼課文中對天安門廣場上個建筑物的描寫。(1)作者描寫了廣場上的哪些建筑物?哪個寫得最詳細(xì)?(2)各建筑物分別有什么特點(diǎn)?(3)聽錄音,欣賞圖片,在圖中找到相應(yīng)的建筑物。(4)讀課文,頭腦中想象畫面。說說作者是按照什么順序?qū)懙?認(rèn)識方位順序。引導(dǎo)完成課后練習(xí)(5)面對如此寬廣,壯觀的廣場,你想說些什么?
 
  從文章寫了什么,怎么寫的,為什么寫等幾個方面,仔細(xì)引導(dǎo)孩子仔細(xì)品味了課文的第二、三自然段,學(xué)生讀得 一次比一次認(rèn)真,動情。那種與生俱來的民族情感,輕易就在朗讀與說話訓(xùn)練中流露出來了。我不免有些得意,也因?yàn)榈靡?,所以引來?ldquo;失”。 
 
  一失:
 
  在孩子品讀完二、三自然段后,我出示了仿寫的第一小節(jié):
 
  我們的學(xué)校位于東安鎮(zhèn)育才路1號,是東安真最漂亮、最嶄新的學(xué)校。
 
  然后請孩子根據(jù)文章的二、三自然段去描寫我們的學(xué)校。由于對這群孩子的管束不到位,他們喜歡自由散漫,隨心所欲地講,而真正請他們站起來發(fā)言了,往往詞不達(dá)意,絮絮亂語。于是我任由他們自由練說了幾分鐘,再請他們講,結(jié)果情況依舊不容樂觀,于是我像剛才那樣耐心而細(xì)致地口述了一段下水文,看到孩子眼睛亮亮,自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會了,便繼續(xù)上課。
 
  學(xué)完全文,讓孩子們知道除了寫看到的還要寫想到的,比如看到校園,就會想起學(xué)校的六一盛會為校園增添了祥和與歡樂。滿心期待孩子們能在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上寫好《我們的學(xué)校》??山Y(jié)果卻不盡然。找了幾個孩子詢問原因,有的說,回家寫時,已經(jīng)記不清學(xué)校的具體面目了;有的說,似乎寫不出什么東西來,但更多的學(xué)生說總覺得自己寫的沒有你課堂上說的好,所以就寫不下去了。原來我過分地牽引也是一種羈絆啊!
 
  一補(bǔ):
 
  一直對自己的“失敗”耿耿于懷,朋友又說,讓孩子寫校園的確難寫的。所以一直在思考,我是否應(yīng)該嘗試花點(diǎn)時間將這次作文指導(dǎo)進(jìn)行得徹底些。
 
  既然孩子對校園熟視無睹,那么我明天就用照相機(jī),根據(jù)作者看天安門廣場的順序拍我們的校園,先是站在校門口拍大門,拍豪華氣派、高大嶄新的教學(xué)樓,讓孩子看到教學(xué)樓前的花壇與雕塑“志”。再到教學(xué)樓頂層按照方位順序取景拍照。
 
  然后制作課件,把校園搬進(jìn)教室,我只告訴我們我拍照的站腳點(diǎn),讓孩子在潛意識里知道要有順序地寫。不給框框,不給鋪墊,有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容。思考后作廣泛交流。
 
  我想在再現(xiàn)情景,指導(dǎo)觀察,博采眾長的基礎(chǔ)上,孩子會有進(jìn)步的!期待著明天能補(bǔ)救。

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