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2017再塑生命的人教學(xué)反思

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2017再塑生命的人教學(xué)反思

  反思,英文reflection 近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的2017再塑生命的人教學(xué)反思,望大家喜歡。

  2017再塑生命的人教學(xué)反思范文一

  較之過去的《再塑生命》選文,今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。

  1. 葉圣陶先生說,“打通了語言文字,這才可以接觸及作者的心。”潛心會文,在品讀、琢磨、把玩文字的過程中,帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感,使學(xué)生和作者的心靈相通,引起學(xué)習(xí)的共鳴,這是語文教學(xué)的要點。

  所以如何讓健康的學(xué)生體會盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的艱難,感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂,這是一個教學(xué)的難點。

  為此,課上我創(chuàng)設(shè)了一個情境。我故作神秘,要求學(xué)生閉上眼睛。我說,老師今天帶了一個非常好吃的巧克力,它是剛剛由韓國買回,他沒有漢語名,只有韓語名,它在韓語中發(fā)音是“馬西大”(讀音是瞎編的,課堂上最好準備一個真實的小禮物)。希望同學(xué)們不許偷看,閉緊眼睛,然后伸出一只手,老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語,如果你學(xué)會了書寫,那么這個巧克力將屬于你。

  學(xué)生們很興奮,個個精神抖擻。

  在這個情境中,學(xué)生多多少少會能夠感受到一點海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子,會引起學(xué)生更大的共鳴,學(xué)生更容易走進海倫凱勒的心理,對文字的品味更能觸動他們心靈。如果時間充裕,還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法,寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào),告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個詞,學(xué)會用人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。

  這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動方面表現(xiàn)的比較豐富,所以我認為可以作為一個教學(xué)點開展學(xué)習(xí)。

  2.學(xué)生帶著對“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》,這個環(huán)節(jié)也是挺有意思的,有利于對文章主旨的把握。

  2017再塑生命的人教學(xué)反思范文二

  本周四,我講授了美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課,由于備課時間倉促,情急之下,我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個重點問題并上傳至多媒體,就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行,結(jié)果發(fā)現(xiàn):學(xué)生上課情緒低落,對于提出的問題毫無興趣可言,一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”,搞得自己身心疲憊,更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了:究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水?

  中午,我及時上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,避免另一個班級重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時,我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處:缺少教師的情感投入,缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí),去感悟,從而走進課文,走進作者的內(nèi)心世界?又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動?我馬上重新備課,修改課件。

  下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進另一個班級。課前,我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲,在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下,我因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題:一個健康的人暫時失去視覺來認識一個漢字都這樣困難,更何況一個聾啞盲女孩來認識整個世界。對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣,但要有所成就,那簡直是一個奇跡。今天,我們就要走進這個奇跡,走進海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下,大家富有感情地朗讀了課文,并提出了自己的疑問,全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決,他們四人小組合作、探究,忙得不易樂乎。在品味語言環(huán)節(jié),幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流,同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動,許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣,勇敢地面對挫折,成就一番事業(yè)。

  從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn):教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映,要使學(xué)生主動學(xué)習(xí),教師就要善于營造情感交融的良好氛圍,把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué),這樣,學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。另外,也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話:在人的心靈深處都有一種強烈的需要,都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的心靈深處這種需要更強烈。

  2017再塑生命的人教學(xué)反思范文三

  說句實話,加上這堂課,我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,所以要拿出一節(jié)課來,都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的,凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方,希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

  這堂課的設(shè)計思路是:基于對海倫的了解,擴展了解作品《假如給我三天光明》,指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章。具體的程序如下:

  1、整體感知課文:要求學(xué)生運用速讀方法瀏覽課文,抓住文章線索,理清文章思路,領(lǐng)略課文大意。

  2、精讀理解課文:整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始,應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運用精讀的方法細讀課文,方能顯其精妙。

  3、朗讀體味課文:聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。

  4、品讀感悟課文:品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思,對作品認真閱讀,細心品味,咀嚼賞鑒,吸收營養(yǎng)。

  然后重點分析三天中第一天的內(nèi)容,最后仿寫《假如給我三天光明》作文。但在實際教學(xué)中,由于前面對“海倫凱勒”的資料整理過多,再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多,導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無法進行,成為本堂課的最大遺憾。此外,在教學(xué)反思中,我發(fā)現(xiàn):學(xué)生對文章內(nèi)容的理解并不是很透徹,甚至對文章的內(nèi)容持有疑問,于是我意識到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是相同的,都作為一種工具,只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用,但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體會和感悟是源于對文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的,而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力,如果不加引導(dǎo),也許這種教學(xué)方式會起到事倍工半的效果。

  于是,我又重新設(shè)計了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對文章的重點、難點及知識點的把握,并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識去解決實際問題的能力。如果第一環(huán)節(jié):對于海倫的資料介紹,也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解,但用多媒體提供資料介紹是有必要的,它可以從不同角度、廣度、深度評價,了解海倫,讓學(xué)生在未學(xué)之前對這個盲人的世界有更多認識。

  這篇課文的一個核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛”這個字含義的認識和理解。“愛”是一個抽象詞語,對于一個聾、啞盲人而言,理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么?”老師讓海倫感到心臟跳動,讓她感受愛的存在,讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白,但實際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問“愛是花香,是太陽時”,她已經(jīng)意識到愛不僅存在,而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升,領(lǐng)悟抽象概念,于是她用生動的話語來解釋愛:“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答她說:“你摸不到云彩,但你能感覺到雨水。你也知道,在經(jīng)過一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的,但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛,你就不快活,也不想玩了。”老師將抽象的道理說得具體形象,深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起,循循善誘,不愧為杰出的教育家。通過對愛的探索,進一步打開海倫的思維,智慧和心靈世界,讓海倫剎那間,明白了愛的含義,我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。

  “領(lǐng)悟愛的真諦”既是對課文內(nèi)容分析的一個重點,也是一個難點。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴展一篇和愛有關(guān)的文章,讓學(xué)生加深對這篇文章主題的理解,引導(dǎo)學(xué)生分析材料,讀相關(guān)文章,讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題,然后讓學(xué)生將所看所感,通過文字形式表現(xiàn)出來。

  這個環(huán)節(jié)是第一次嘗試,在對學(xué)生作品的點評上略顯不足,學(xué)生只能對文章的內(nèi)容加以評價,而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面,作品分析得不夠透徹,老師在這方面的引導(dǎo)上要加強。

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