這不僅是因?yàn)楸菊n涉及統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固發(fā)展，更重要的是本課潛在的情感態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國(guó)傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭(zhēng)的精神。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄的教學(xué)反思，望大家喜歡。

　　收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄的教學(xué)反思范文一

　　一、教師預(yù)期目標(biāo)

　　這一課完成以后，學(xué)生基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在知識(shí)與技能、過程與方法和價(jià)值觀方面都有不同程度的收獲。學(xué)生通過快速瀏覽課本，能夠從整體上把握本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過舉辦歷史故事會(huì)，無(wú)形中掌握了本課的主要內(nèi)容—鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)，期間鍛煉了小組合作學(xué)習(xí)的能力，并提高了學(xué)生釋圖用圖的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;通過對(duì)歷史課程與白板資源的有效整合，培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用多媒體材料來解決歷史問題的能力。這一系列學(xué)生活動(dòng)的展開，激發(fā)了學(xué)生反抗外來侵略、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)主義情感，從而樹立為祖國(guó)統(tǒng)一而努力的遠(yuǎn)大理想，達(dá)到了情感的升華。

　　二、師生交互，學(xué)生活動(dòng)

　　信息技術(shù)與歷史資源的有效整合，以及網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，加強(qiáng)了師生之間的交流和對(duì)話，課前資料的搜集和課上活動(dòng)的展開都得益于網(wǎng)絡(luò)無(wú)時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì);電子白板的交互性在本課中也得到了充分的體現(xiàn)，它提高了學(xué)生參與課堂的興趣，從而收獲了知識(shí)，提高了課堂效率。多媒體課件的使用，則使得本來鼓噪無(wú)味的歷史課堂和歷史知識(shí)鮮活起來，拉近了歷史、課本與學(xué)生之間的關(guān)系，這種活動(dòng)探究式的學(xué)生活動(dòng)也成為了它們之間聯(lián)系的橋梁。“歌曲導(dǎo)入”中學(xué)生快速進(jìn)入情感的體驗(yàn);“情境再現(xiàn)”中學(xué)生親身體驗(yàn)，圖說歷史的快樂和穿越時(shí)空的體驗(yàn)都讓學(xué)生在不知不覺中掌握了課本知識(shí);“合作交流”中學(xué)生暢所欲言，學(xué)生大膽展示;這些活動(dòng)的開展點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，提高了學(xué)生的自信，讓學(xué)生能在信息化的環(huán)境下感受歷史的魅力和韻味，實(shí)現(xiàn)

　　三、存在問題：

　　(1)、信息技術(shù)與歷史課程的有效整合還需要進(jìn)一步深入思考、在課堂教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化提升。信息技術(shù)下的歷史課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生親自感受和體驗(yàn)歷史場(chǎng)景。歷史是遙遠(yuǎn)的，應(yīng)努力讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，成為學(xué)生與歷史、學(xué)生與教師和課本間的橋梁，拉近它們之間的距離。在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)上，應(yīng)最大限度的搜集歷史資源，精心設(shè)計(jì)和整合網(wǎng)絡(luò)教材和歷史課堂的互補(bǔ)作用，使得信息技術(shù)的強(qiáng)大功能能更好的為歷史課堂服務(wù)。

　　(2)、如何評(píng)價(jià)歷史人物：關(guān)于臺(tái)灣的現(xiàn)狀等問題，這些都需要給學(xué)生講清楚。另外一些課外資料還需要進(jìn)一步給學(xué)生補(bǔ)充。應(yīng)再豐富一些相關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)今臺(tái)灣問題的認(rèn)識(shí)。

　　收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄的教學(xué)反思范文二

　　本節(jié)課作為初一下冊(cè)的重點(diǎn)章目，這不僅是因?yàn)楸菊n涉及統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固發(fā)展，更重要的是本課潛在的情感態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國(guó)傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭(zhēng)的精神。同時(shí)，由于涉及到臺(tái)灣的敏感問題，所以在教授的過程中有必要聯(lián)系時(shí)事政治。但這樣由于聯(lián)系過往的知識(shí)造成跨度極大，而且縱深方面不好掌握。

　　本節(jié)課的條理很清晰，重點(diǎn)掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣事件、清政府設(shè)置臺(tái)灣府，中俄雅克薩之戰(zhàn)，中俄《尼布楚條約》。在講述鄭成功時(shí)，我選擇的是播放下載的錄音剪輯，提出有關(guān)人物的問題，在他們?cè)诼犞凶约喊盐沼行畔ⅰ＝Y(jié)果效果非常好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在我的引導(dǎo)下，理解了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的背景和條件。而鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過怎么辦?我最初采取的是學(xué)生自由閱讀，總結(jié)。但是從課堂效果來看不佳。課后，我仔細(xì)想了想，其實(shí)可以從軍事作戰(zhàn)方面進(jìn)行講評(píng)。，另外鄭成功收復(fù)臺(tái)灣這個(gè)框題的情感目標(biāo)非常重要，而且歷史學(xué)習(xí)也要聯(lián)系實(shí)際，這就是以史為鑒。同時(shí)在課下可以設(shè)置這樣開放性問題：目前，我們知道的臺(tái)灣是一個(gè)什么現(xiàn)狀?你對(duì)現(xiàn)今臺(tái)灣的出路持何觀點(diǎn)?但是由于七年級(jí)時(shí)事的知識(shí)面較窄，所以有些難度。所以前面要有所鋪墊。

　　對(duì)于請(qǐng)學(xué)生雅克薩之戰(zhàn)的講評(píng)，主要設(shè)置質(zhì)疑，比如說為什么17世紀(jì)時(shí)我國(guó)東南(荷蘭人占領(lǐng)臺(tái)灣)，東北(沙俄侵入黑龍江流域)邊疆問題不斷?雅克薩之戰(zhàn)可清軍大獲全勝，為什么《尼布楚條約》還規(guī)定把中國(guó)的一部分土地讓給俄國(guó)呢?然后在出示《尼布楚條約》中俄邊界示意圖的課件，讓學(xué)生自己復(fù)述條約內(nèi)容。但是，我忽視的一點(diǎn)是沒有做到歷史的前后聯(lián)系，在背20課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》時(shí)，我才恍然發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置存在問題，正是由于19課講述的東南、東北出現(xiàn)了一系列的邊疆問題，所以進(jìn)一步鞏固邊疆與統(tǒng)一多民族國(guó)家的任務(wù)才迫在眉睫，所以清政府才對(duì)西藏、新疆、蒙古額外重視，采取開明的民族政策。

　　收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄的教學(xué)反思范文三

　　《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》是七年級(jí)下學(xué)期第三單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)”中的一課，主要講述了在清朝初年，民族英雄鄭成功從荷蘭殖民者手中收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府鞏固祖國(guó)的東南海防，以及康熙皇帝組織雅克薩之戰(zhàn)，抗擊沙俄侵略者，保衛(wèi)我國(guó)東北地區(qū)這兩個(gè)歷史事件，歸屬于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固這一主題下。在本課的教學(xué)后，我反思如下：

　　一、成功的地方

　　1、文字資料的合理運(yùn)用：如導(dǎo)入時(shí)使用的《復(fù)臺(tái)詩(shī)》、鄭成功致荷蘭殖民者頭目的信件、張學(xué)良評(píng)價(jià)鄭成功的詩(shī)、清政府內(nèi)部對(duì)臺(tái)灣不同意見的兩則材料、課本中動(dòng)腦筋的材料等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)使用材料的同時(shí)，學(xué)會(huì)論從史出。

　　2、視頻和圖片資料的合理運(yùn)用：如帶著問題看鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的視頻、雅克薩之戰(zhàn)的動(dòng)態(tài)圖、《尼布楚條約》的動(dòng)態(tài)圖，給初一學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí)，符合其認(rèn)知規(guī)律。

　　3、小組合作中探究問題的設(shè)置：如“鄭成功為什么能成功收復(fù)臺(tái)灣?”“我們?nèi)绾蝸碓u(píng)價(jià)鄭成功?”“清政府入駐臺(tái)灣和鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的最大不同是什么?”“課本中動(dòng)腦筋問題的討論。”“有人說《尼布楚條約》是中國(guó)武力威脅之下，強(qiáng)迫沙俄簽的不平等條約，你這么看待這個(gè)問題?”通過對(duì)這些問題的討論和回答，師生共同解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　4、學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　二、不足的地方

　　1、關(guān)于《尼布楚條約》是否是不平等條約的討論，教師提供的材料還不夠豐富，學(xué)生的討論由此受限。

　　2、對(duì)于初一的學(xué)生而言，課堂容量稍大，在程度比較好的班級(jí)可以完成，在程度稍低的班級(jí)就會(huì)比較吃力。

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