地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思
地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思
面對(duì)很多地圖很少文字的的新課本,如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力,又掌握相關(guān)的知識(shí)?地圖的應(yīng)用非常重要,問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思,望大家喜歡。
地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思范文一
地理圖冊(cè)是跟隨地理課本的配套教材,是對(duì)地理課本的補(bǔ)充。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要一環(huán),也是地理圖冊(cè)中最基本的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好地理圖冊(cè)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。
地理圖冊(cè)中的地圖大都是跟隨課本教材的配套圖或者是對(duì)教材地圖的拓展和延伸,地理圖冊(cè)中運(yùn)用形形色色的顏色繪制城的地圖使各種地理知識(shí)直觀形象化,增加了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的趣味性。既然地圖冊(cè)具備地理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好地圖冊(cè)去獲取地理知識(shí)呢?
1. 學(xué)習(xí)新教材時(shí)注重對(duì)地圖冊(cè)的運(yùn)用,教材中的地理知識(shí)一般都蘊(yùn)藏于地圖中,注意引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、觀察地圖發(fā)掘這些地理知識(shí)。
2. 講授地理環(huán)境、地理要素的變化等復(fù)雜地理知識(shí)時(shí),結(jié)合地圖冊(cè),將抽象性的地理知識(shí)形象化。
3. 讓學(xué)生課下多讀地圖冊(cè),通過看地圖回顧所學(xué)地理知識(shí),根據(jù)圖去梳理知識(shí),回顧知識(shí),總結(jié)知識(shí)。
4. 加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)中地圖重要性的認(rèn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性,鍛煉學(xué)生通過地圖學(xué)習(xí)地理的能力。
地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思范文二
面對(duì)很多地圖很少文字的的新課本,如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力,又掌握相關(guān)的知識(shí)?地圖的應(yīng)用非常重要,問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。在日本的教學(xué)中,我多次用到地圖,可以說,教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中,有用的好的,但也有用的不夠的地方。比如,一開始講日本的位置,一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前,學(xué)生一看這副地圖就立刻知道,“哦,日本在亞洲東部,太平洋西北”,很簡單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運(yùn)動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對(duì)這一問題得出了正確結(jié)論。老師只需要稍加點(diǎn)撥,配上動(dòng)畫,就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然,也有地圖運(yùn)用不好的地方。講日本海岸線曲折,拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度。其實(shí),這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫,他們一定會(huì)認(rèn)為很難畫。這時(shí)候老師再問,為什么很難畫,因?yàn)榫€段彎曲,這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)。另外,在學(xué)生參與地圖的運(yùn)用方面也做的不夠。其實(shí)很多內(nèi)容,都可以請(qǐng)學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來指示地圖,那其他同學(xué)的關(guān)注度,參與度都會(huì)高出很多。
地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思范文三
1、本節(jié)課是在充分解讀課標(biāo)的前提下,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,進(jìn)行了課程資源的有效整合,因此我在授課的過程中,深深地感覺到,學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用輕松自如,學(xué)到了對(duì)終生發(fā)展有用的地理知識(shí)。例如:學(xué)生從開始的對(duì)地圖一無所知到能夠根據(jù)自己的需要選擇合適地圖,并能從地圖上獲取有用的信息。
2、在課堂展示過程中,對(duì)學(xué)生能力估計(jì)過高,問題設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)方式有待改進(jìn)。例如“請(qǐng)你當(dāng)參謀”這一環(huán)節(jié),應(yīng)將問題單個(gè)出示。
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