Cooking is fun教學反思
Cooking is fun教學反思
本教學設計為任務活動型教學設計,重點突出“語言應用”的理念,以學生“能做到”為目的,強調(diào)學生用所學英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力、交流與合作能力,從而提高綜合運用英語進行交際的技能。下面是學習啦小編為大家收集的Cooking is fun教學反思,望大家喜歡。
Cooking is fun教學反思范文一
教學環(huán)節(jié)設計:
1、本節(jié)課我分為四個環(huán)節(jié)進行處理。一是生詞的學習及分類;二是由生詞的分類導入新課,學習炒飯的步驟,完成1a的教學;三是讓學生熟悉1a在炒飯的步驟,繼而完成1b,鞏固相關詞匯;四是再學習2a中煮面條的步驟。
這樣的環(huán)節(jié)設計在上課的具體操作過程中,我認為還是比較順暢合理的。尤其本課的生詞全部都是與cooking相關的詞匯,將其進行分類,方便學生理解與記憶,對進入新課的學習做了很好的鋪墊。
2.重難點處理:
本課的重難點主要是接觸whether引導的賓語從句,并掌握與烹飪相關的動名詞以及副詞。
由于賓語從句在Topic 1的時候已經(jīng)系統(tǒng)整體的講解過,因此在這里出現(xiàn)的whether引導的賓語從句,學生很快就能掌握。舉的幾個漢譯英的例子,學生們也完成得很好。。
3.學生課堂表現(xiàn):
本節(jié)課是以如何烹飪食物為主線,要求掌握相關詞匯與詞組的意思及用法。Section A的炒飯和煮面條都比較貼近學生生活,容易理解,因此學生們學起來也有興趣,再加上單詞分類解決,難度降低,大部分學生本節(jié)課的配合度很高。
Cooking is fun教學反思范文二
1、課前激趣,吸引注意力。課的導入非常重要,這節(jié)課我以“Who can tell me how to make a meal for your parents?” 導入。這樣,學生的興趣高,教師很快就吸引了學生的注意力,效果好。
2、開展競賽,激勵學習。引入競爭機制來調(diào)動學生的積極性,這節(jié)課有聽力競賽、單詞競賽、對話競賽、背誦、找重難點、表演等,課堂氣氛活躍而緊張、興奮而主動,學生在極強的自尊心,集體榮譽感和競爭意識的支使下,課堂上始終保持旺盛的精力和注意力。學生參與競爭的過程就是積極參與知識形成的過程,競賽項目越多,學生的實踐機會就越多,就越能從中體驗到競爭帶來的成功感,享受成功的歡樂。以此激勵學生發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。
3、開展合作學習,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。這節(jié)課中有個環(huán)節(jié)是小組合作學習,在表演中,他們體驗在現(xiàn)實生活中運用英語的樂趣,是這節(jié)課的最亮點。
Cooking is fun教學反思范文三
本話題的教學內(nèi)容主要圍繞美食節(jié)展開,融入的是“餐桌禮儀”和“就餐習慣”,通過本話題的學習,大部分學生會談論如何炒米飯、煮面條、做雞蛋湯。如何做三明治和漢堡包。日本、美國、印度、泰國、法國等國家的飲食習慣、餐桌禮儀以及中西方飲食方面的差異,可喜的是同學們對賓語從句掌握得比較好,特別是語序問題。
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