七年級絕對值教學反思
七年級絕對值教學反思
對七年級學生來說,絕對值這個名詞既陌生,又是一個不易理解的數(shù)學術語。本節(jié)課是這一章的重點內(nèi)容,同時也是一個難點內(nèi)容。下面是學習啦小編為大家收集的七年級絕對值教學反思,望大家喜歡。
七年級絕對值教學反思范文一
本節(jié)課是在前一節(jié)學習了數(shù)軸及如何把一個有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來的基礎上學習的。其中最基本的內(nèi)容是理解相反數(shù)、絕對值兩個概念及它們之間的聯(lián)系;掌握絕對值的相關性質(zhì),并能用符號語言來表示即討論︱a︱與a之間的關系;利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小。教學中初步滲透了數(shù)形結(jié)合、分類討論等重要的數(shù)學思想。
我認為本節(jié)課成功之處在于:
1.課堂采用多媒體輔助教學,容量大,學生活動設計豐富,使學生在數(shù)學活動中交流合作、獲得新知,符合新的教學理念。
2.基本概念講解細致,數(shù)學本質(zhì)解析透徹,對重要概念之間的關系辨析清楚。講解過程中,也提出了可能出現(xiàn)的錯誤理解,并教給學生辨別真?zhèn)蔚姆椒ā?/p>
3.精心設置問題串,由淺入深,提出一系列有思維層次或不同理解深度的問題,力圖使每一個學生都能投入到學習活動中,理解相反數(shù)和絕對值的幾何意義以及兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系,使不同的學生有不同的收獲。
4.教學過程中適時向?qū)W生提供以自主探究、合作交流等方式進行的主動式學習活動。讓學生經(jīng)歷歸納、概括絕對值的若干性質(zhì),提煉上述活動中對絕對值代數(shù)解釋的理解和應用,并用自己熟悉的方式、語言及數(shù)學符號去表示數(shù)學本質(zhì)。
5.板書設計合理,書寫工整。
本節(jié)課的不足之處:應該展示更多學生的學習成果,不只停留在口頭回答上,初一孩子,要多注意培養(yǎng)孩子的動手能力,以后的教學生應該多關注。另一方面,由于時間倉促,最后的練習2沒有及時展示,但在后邊的教學中已經(jīng)完成。
每一次這樣的機會都會讓我成長許多,今后應該多聽課、多研究、多學習,細讀新課標,時刻學習新的優(yōu)秀的教學方法、先進的教育理念,并把它應用到自己的教學中去,不斷提高自己的教學水平。
七年級絕對值教學反思范文二
對七年級學生來說,絕對值這個名詞既陌生,又是一個不易理解的數(shù)學術語。本節(jié)課是這一章的重點內(nèi)容,同時也是一個難點內(nèi)容。教材從幾何的角度給出絕對值的概念,也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點的位置出發(fā),得出定義,本節(jié)課內(nèi)容分為三部分,絕對值的意義、絕對值的表示方法絕對值的性質(zhì)。
情景的創(chuàng)設出于如下考慮:體現(xiàn)數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系,讓學生在這些熟悉的日常生活情境中獲得數(shù)學體驗,不僅加深對絕對值的理解,更感受到學習絕對值概念的必要性和激發(fā)學習的興趣.也實現(xiàn)了《課標》要求的數(shù)學教學要生活化,數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系。
教材中數(shù)的絕對值概念是根據(jù)幾何意義來定義的,然后通過練習歸納出求有理數(shù)的絕對值的規(guī)律,如果直接給出絕對值的概念,灌輸知識的味道很濃,且太抽象,學生不易接受.利用實際問題以及數(shù)軸形象的解釋絕對值的意義更直觀形象學生較容易接受。一個數(shù)絕對值的性質(zhì)的導出,是絕對值概念的直接應用,也體現(xiàn)著分類的數(shù)學思想,所以直接通過例1歸納得出,顯得非常緊湊,是教學重點;這一問題中學生對一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)不理解,可采用計算一些負數(shù)的絕對值通過觀察總結(jié),或讓學生討論-a表示什么數(shù)來加深理解.
七年級絕對值教學反思范文三
七年級學生來說,絕對值這個名詞既陌生,又是一個不易理解的數(shù)學術語。本節(jié)課是這一章的重點內(nèi)容,同時也是一個難點內(nèi)容。教材從幾何的角度給出絕對值的概念,也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點的位置出發(fā),得出定義,即一個數(shù)a的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離。這樣一來把數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比較兩個數(shù)的大小以及絕對值等知識聯(lián)系在一起了。
本節(jié)課內(nèi)容分為三部分,絕對值的意義、絕對值的表示方法、比較兩個數(shù)的絕對值的大小,難點在于絕對值概念的理解。數(shù)學家華羅庚指出:“數(shù)缺形時少直觀,形缺數(shù)時難入微。”在數(shù)學教學過程中,要千方百計教給學生探索方法、獲得知識的形成過程,掌握更多的數(shù)學思想、方法,做到形數(shù)兼?zhèn)?、?shù)形結(jié)合。于是,在與學生共同探討本節(jié)課的知識的同時,要注重數(shù)學思想方法的滲透:數(shù)形結(jié)合的思想方法,這樣學生易于理解。
首先,用10分鐘的時間自學教材上的內(nèi)容,同時完成教材上的隨堂練習,這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力,又突出了學生的主體地位。利用學生熟悉的情境導入新課,兩輛汽車都從千口出發(fā),分別向東、西方向行駛5km,到達呂村、韓張兩地,(1)它們行駛的路線相同嗎?(2)他們行駛的遠近相同嗎?
(1)它們行駛的路線相同;
(2)它們行駛的遠近相同,即它們距離原點的距離相同,由此自然而然地引出課題:絕對值。從實際問題情境中抽象出數(shù)學問題,進而很自然的得出絕對值的幾何意義,即一個數(shù)a的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離。這一情景實質(zhì)上是將實際問題數(shù)學化,直觀性強,學生易于理解,也實現(xiàn)了《課標》要求的數(shù)學教學要生活化,數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課注重學生穩(wěn)扎穩(wěn)打的訓練學生的審題、解題能力每學一個知識點,緊跟相應的數(shù)學練習,從而達到良好的教學效果。
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