數(shù)松果的教師教學(xué)反思

　　《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程;2、會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡單的實(shí)際問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的數(shù)松果的教師教學(xué)反思，望大家喜歡。

　　數(shù)松果的教師教學(xué)反思范文一

　　北師大版教材把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生在一年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，并且比較熟練，這會幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓孩子的學(xué)習(xí)變得比較輕松。而學(xué)生順利地掌握5的乘法口訣，又為后面學(xué)習(xí)其它乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　課堂的開始，我就呈現(xiàn)了秋天到了，松鼠們在森林里忙著采集松果準(zhǔn)備過冬的糧食的情境圖。學(xué)生情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果”的數(shù)學(xué)問題的興趣。

　　2、以先引導(dǎo)再模仿學(xué)習(xí)的形式來組織教學(xué)。

　　由于學(xué)生沒有乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我采取了直接告知的方法，我用簡單、明白的語言讓學(xué)生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣一五得五表示。然后讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五“是乘法算式的積。接著，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿，編2×5=10、3×5=15的乘法口訣。學(xué)生在模仿的過程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時(shí)也體會著編口訣的一些要領(lǐng)(先編乘數(shù)，再編積)和編口訣的一些習(xí)慣(積少于10才加上“得”字)。當(dāng)學(xué)生對乘法口訣有了一定的認(rèn)識、體會后，我再讓學(xué)生獨(dú)立嘗試列式計(jì)算，編寫剩下部分的乘法口訣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就得到了落實(shí)。學(xué)生沒有一定的知識基礎(chǔ)、知識儲備，他怎么能探究出一點(diǎn)什么來呢?因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學(xué)生探究的，就要給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間去究;需要老師指導(dǎo)的，教師也要敢于站出來進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，我們并不提倡總是牽著學(xué)生走的做法，教學(xué)中不要怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。很多時(shí)候，學(xué)生的錯(cuò)誤是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如，學(xué)生在獨(dú)立編制口訣時(shí)就肯定會出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學(xué)生通過朗讀比較，會體會到“五六三十”讀起來比較順口。又如，學(xué)生在獨(dú)立編制口訣時(shí)一定會出現(xiàn)“五七三五”的情況，學(xué)生通過觀察、朗讀，知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡單的對比過程，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就自覺地避免以上錯(cuò)誤，比老師直接告訴把小的乘數(shù)編在前面，積是幾十幾時(shí)不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。

　　數(shù)松果的教師教學(xué)反思范文二

　　《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程;2、會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡單的實(shí)際問題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。因此，教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在備課時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難，準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣　，再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會背口訣，編制時(shí)脫口而出。因此，編口訣的時(shí)間縮短，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用。總之，本節(jié)課從童話故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過獨(dú)立思考，合作交流，解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。

　　數(shù)松果的教師教學(xué)反思范文三

　　《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

　　根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

　　1 、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果”數(shù)學(xué)問題的興趣。

　　2 、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時(shí)采用了對口今、開火車、手指等游戲，使學(xué)生樂記且又記得牢。

　　3 、以探究式的小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力;通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力;通過對情景圖的提問題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力;通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。

　　在這節(jié)課中，我還充分利用即時(shí)評價(jià)，關(guān)注第一個(gè)學(xué)生的知識技能目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生;讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的輕松。如果在學(xué)生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點(diǎn)時(shí)間會更好。