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幽徑悲劇教學(xué)反思

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  季羨林老先生是一位有著無窮的人格魅力的學(xué)者、教授,他有著豐富的內(nèi)心和愛心,《幽徑悲劇》是他的一部代表作,歷來為大家所喜歡。學(xué)習(xí)這篇文章,要求學(xué)生對寫作背景和作者有所了解,對“愚氓”這個詞也要有了解。在教學(xué)本文時,我作了如下嘗試,現(xiàn)作如下回顧反思。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的幽徑悲劇教學(xué)反思,望大家喜歡。

  幽徑悲劇教學(xué)反思范文一

  《幽徑悲劇》是季羨林先生的作品,教這篇文章,我用了兩課時。這篇文章學(xué)生初步理解會有一些困難,教師要能夠注意引導(dǎo),激起學(xué)生的共鳴。教后反思如下:

  一、目標(biāo)明確,環(huán)節(jié)安排得當(dāng)。

  第一課時的目標(biāo)是整體把握,理清文章寫作思路,并通過質(zhì)疑探究,讓學(xué)生領(lǐng)會文章主旨。第二課時的目標(biāo)是通過品析語句,學(xué)習(xí)精練、雅致的語言特點。根據(jù)兩課時的目標(biāo)設(shè)計課堂環(huán)節(jié),朗讀與分析結(jié)合,討論與思考結(jié)合。課堂環(huán)節(jié)安排得當(dāng),學(xué)生參與的熱情高漲,課堂目標(biāo)達成情況較好。

  二、賞析佳句和質(zhì)疑探究的有效調(diào)整。

  把學(xué)生對詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析,要求學(xué)生必須結(jié)合自己的閱讀體驗說話,必須是真正發(fā)自內(nèi)心的真實體驗,最好能用形象化的語言表達出作者的觀點和情感。鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng)新發(fā)言。在問題設(shè)計中,把引起學(xué)生爭論的兩個題目作為討論重點。第一個問題是:既然作者用了大量筆墨寫了古藤的悲劇,那又為什么以“幽徑悲劇”為標(biāo)題呢?通過這一環(huán)節(jié),就自然過渡到問題探究上,教師主動“挑起事端”讓學(xué)生爭論。第二個問題是:面對幽徑上這株古藤的悲劇,作者又是怎樣做的呢?為什么作者在最后說要把這十字架背下去,而且要永遠永遠地背下去?學(xué)生討論后總結(jié)出本文主旨。

  三、對學(xué)生讀寫訓(xùn)練提出要求。在學(xué)生充分賞析語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫下來,讀出來,可以加深對文章的理解。讓學(xué)生落實到口頭上,落實到筆頭上。讀,可以非常有效地調(diào)動起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生去充分體驗課文語言的魅力。在激情與陶醉中領(lǐng)會作者的思想感情。

  語文課,要能激起學(xué)生情感的共鳴,而絕不是說教。當(dāng)然如何激起學(xué)生情感的共鳴,值得每一個語文老師深思。

  幽徑悲劇教學(xué)反思范文二

  季羨林老先生是一位有著無窮的人格魅力的學(xué)者、教授,他有著豐富的內(nèi)心和愛心,《幽徑悲劇》是他的一部代表作,歷來為大家所喜歡。學(xué)習(xí)這篇文章,要求學(xué)生對寫作背景和作者有所了解,對“愚氓”這個詞也要有了解。在教學(xué)本文時,我作了如下嘗試,現(xiàn)作如下回顧反思。

  一、課前預(yù)習(xí),了解作者和寫作背景

  先讓學(xué)生查找資料,了解作者和寫作背景,然后閱讀課文,從文中找到表現(xiàn)時間的詞語,知道這棵藤蘿經(jīng)歷過怎樣的劫難,最后在什么時候被毀的。思考作者這樣寫的用意,然后帶著這個問題再讀課文。

  二、對比賞析,體會作者情感。

  文中兩次寫到藤蘿,分別對藤蘿的美麗和被毀后的慘狀進行了描寫,在寫藤蘿的美麗之時,又將它與其他被毀的藤蘿作了對比,針對這一點,我先讓學(xué)生抓住具體語句,賞析領(lǐng)略藤蘿之美,體會作者對藤蘿的情感。然后再讓學(xué)生賞析被毀后的慘狀,感受作者內(nèi)心的悲傷。最后讓學(xué)生以藤蘿的身份和口吻,對那些“愚氓”控訴內(nèi)心的悲傷。再次感受作者內(nèi)心。

  三、人物的比較分析

  文中除了作者,還提到了另外幾個人,“愚氓”、“偉人”、“世人”,對于這些人物,作者又是怎樣的情感呢?我先讓學(xué)生結(jié)合具體語境,找到相關(guān)語句,談?wù)勛约旱目捶?,互相糾正補充,最后明確,原來作者用了反語的手法,對這些人,作者都是持否定的態(tài)度。在此基礎(chǔ)上,再讓大家探討分析作者是怎樣的人,并對中心有更深入的理解。

  應(yīng)該說,這篇文章對學(xué)生的理解能力是一個挑戰(zhàn),但在充分的預(yù)習(xí)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生還是能體驗感受,并較好地進行理解感悟,體會作者的情感,理解中心。如果能適當(dāng)?shù)匮a充課外關(guān)于藤蘿的材料,再次進行對比閱讀的話,我想效果會更好!

  幽徑悲劇教學(xué)反思范文三

  20xx年xx月xx日,我在青州師范附小講市優(yōu)質(zhì)課《幽徑悲劇》?;貋砗?,反思自己的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)有值得自己發(fā)揚的地方,更有許多需要修正的地方。

  1、以讀貫穿全文,并且體現(xiàn)讀的三個層次。

  《幽徑悲劇》是一篇散文,讓學(xué)生在讀中體驗、感悟,是符合語文的學(xué)科特點。在設(shè)計不同的讀的形式的基礎(chǔ)上,我重點是設(shè)計了讀的三個不同的層次。

  首先,在讀中感知。這個層次要求學(xué)生通過閱讀去了解文章的主要內(nèi)容,把握文章的大體結(jié)構(gòu)。如學(xué)生閱讀課文,說一說課文寫的是一個什么樣的悲劇?這個問題就需要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,從整體上感知文章,概括出文章的主要內(nèi)容。

  其次,在讀中感受。這個層次是讓學(xué)生在讀的過程中,學(xué)會換位思考,去感受作者的心情,體會作者的感情,同時把自己感受融入其中,形成學(xué)生自己的個性化解讀。如:閱讀課文,找出寫幽徑中美的事物的句子,讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽;讀文章的第11段,談?wù)勀愀惺茏钌畹恼Z句;請找出你感到痛心疾首的句子,給大家讀一讀。這幾個題目的設(shè)置都是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本,從字里行間感受作者的心跳,聆聽作者的心聲,觸摸文字的溫度。

  最后,在讀中感悟。學(xué)習(xí)一篇文章,不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀明白文字,更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字背后的內(nèi)容,要培養(yǎng)學(xué)生深刻的思想。如,藤蘿被毀,令人悲痛。那么,有沒有令作者更痛的原因?這樣的題目就是在引導(dǎo)學(xué)生深入的思考,聯(lián)系寫作背景,挖掘作品的深刻內(nèi)涵。這是感悟社會;同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,會自覺不自覺地聯(lián)系自己的生活實際,不斷地提升自己的素養(yǎng),修正自己的一些錯誤的認(rèn)識和做法,這對學(xué)生來說,是更深刻的感悟與收獲。如設(shè)計的“男兒有淚不輕彈,而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚,你怎樣看待其人?”,這個問題就是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)季羨林悲天憫人的情懷,學(xué)習(xí)他關(guān)心天下的胸懷。

  2、抓住關(guān)鍵詞,進行個性化解讀。

  《幽徑悲劇》這篇文章,內(nèi)容深厚,主題多元,這既給教師提供了拓展的空間,也給學(xué)生的理解增加了難度。在設(shè)計教案之前,我熟讀課文,力圖找到文章的關(guān)鍵詞,找到一個獨特的切入點,從而形成自己個性化的解讀。后來,我把“悲劇”作為文章的關(guān)鍵詞,用“微笑”和“絕不會有任何人”兩個詞來解析“悲劇”的內(nèi)涵。“微笑”,一詞寫出了藤蘿花開得燦爛如笑臉,而此刻,它的根部被人砍斷了,它并知道已經(jīng)失去了自己賴以生存的根源,這形成了巨大的反差,很容易讓學(xué)生感受到藤蘿的悲劇;而一連三個“絕不會有任何人”,可以讓學(xué)生感受到人們對藤蘿所代表的所有美的事物的漠視,通過分析,學(xué)生就可以挖掘出文章的內(nèi)涵。

  有待修改的地方:

  1、對文章的寫作背景分析不透徹。

  《幽徑悲劇》這篇文章寫于1992年,屬于改革開放初見成效的年代;文章中還牽扯到“”的一段歷史。對于這兩段歷史,學(xué)生都不熟悉,造成了理解作者情感的障礙。而在學(xué)習(xí)的過程中,為了把學(xué)習(xí)任務(wù)在一節(jié)課內(nèi)完成,我沒有深入分析寫作背景,使得學(xué)生對“藤蘿成為我的精神支柱”一節(jié)的理解處于真空狀態(tài),對作者情感的理解就達不到預(yù)期的深度。如果時間允許的話,我將在下一次學(xué)習(xí)本文時,把這段背景加入分析的行列,效果會更好。

  2、課堂生成缺少精彩。

  語文課理想的狀態(tài)是學(xué)生帶著問題進入課堂,在課堂中解決問題,并帶著新生成的問題走出課堂。而這一節(jié)課,學(xué)生通過預(yù)習(xí),能帶著問題走進課堂,在課堂上解決了一些問題。但是,課堂上卻沒有形成爭論、辯論的精彩場面,學(xué)生思維碰撞沒有形成燦爛的火花,也沒有形成令人耳目一新、值得思考玩味的新的問題,這是很大的遺憾。在以后設(shè)計問題時,還需要再琢磨更貼切的角度,激發(fā)出學(xué)生更多的思維火花。

  在課堂教學(xué)中,還存在很多需要修改的地方,有些可能自己一時沒有察覺,以后,隨著時間的推移,我還需繼續(xù)反思自己,提升自己。

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