《王幾何》反思總結(jié)
《王幾何》反思總結(jié)
《王幾何》人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了《王幾何》反思總結(jié)，希望大家喜歡!
《王幾何》反思總結(jié)篇1
作為一篇寫(xiě)人散文的教學(xué)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1.掌握本課的生字詞。2.能概括文章內(nèi)容，把握人物特點(diǎn)。3.理解人物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。從教學(xué)實(shí)際情況看，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本能夠達(dá)成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程也算較順利，但是仍有幾點(diǎn)做的還不夠完善、到位。
1.課堂設(shè)計(jì)上，作為在市語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上的一節(jié)公開(kāi)課，我以“評(píng)選2013年最美教師活動(dòng)”為載體，來(lái)完成本課的教學(xué)，操作上來(lái)看基本可以，但有些環(huán)節(jié)形式與內(nèi)容結(jié)合得還不夠緊密，還有“刀削斧鑿”之感。在最后的“評(píng)委合議，解讀美麗”環(huán)節(jié)，我本來(lái)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生解讀王幾何老師的個(gè)性之美和作者馬及時(shí)的作文之美，作為全堂課的總結(jié)，既總結(jié)人物，也總結(jié)文章寫(xiě)法。但在這一環(huán)節(jié)上很明顯給學(xué)生的時(shí)間不夠，指導(dǎo)不足，效果沒(méi)有出來(lái)。
另外，王正玲老師指出的一個(gè)問(wèn)題也很值得思考。這堂課在“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)”環(huán)節(jié)，以復(fù)習(xí)的方式通過(guò)填空明確了寫(xiě)人文章的手法，再“按圖索驥”閱讀分析課文。特別是人物描寫(xiě)手法上，是從手法找語(yǔ)句(文本)而不是通過(guò)語(yǔ)句(文本)來(lái)歸納手法，這些都有些本末倒置的感覺(jué)。我當(dāng)時(shí)這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)起來(lái)系統(tǒng)一些，作為公開(kāi)課，讓課堂教學(xué)的難度降低一些，現(xiàn)在看來(lái)的確值得商榷。
2.教師教學(xué)方面，我上課時(shí)有些緊張，發(fā)揮明顯不如平時(shí)上課。沒(méi)有把學(xué)生情感激發(fā)和引導(dǎo)出來(lái)，學(xué)生只是跟著老師的問(wèn)題去被動(dòng)思考，他們的情緒表達(dá)只停留在較表面化的層面上。學(xué)生朗讀指導(dǎo)還不夠，評(píng)課時(shí)有幾位老師也說(shuō)到這一點(diǎn)。課后對(duì)著錄像整理課堂教學(xué)實(shí)錄時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的不足。不精練，不豐富不生動(dòng)，普通話(huà)也不夠準(zhǔn)確。語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)老師特別是語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了。這節(jié)課告訴我，今后要努力提高表達(dá)能力!
這樣的研討活動(dòng)，講課者會(huì)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到不足之處，進(jìn)而獲得提高，參與者相信也會(huì)有所收獲。真心希望以后可以多機(jī)會(huì)參加這樣實(shí)實(shí)在在的研討交流活動(dòng)，再次衷心感謝為成功組織研討會(huì)做出大量工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們。
《王幾何》反思總結(jié)篇2
《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后，我就特別喜歡它。于是，在學(xué)校的公開(kāi)課上，我選擇了這篇課文，效果挺好，這里把自己的一點(diǎn)想法記下來(lái)，供大家參考，如有不妥之處，敬請(qǐng)指正。
對(duì)于王幾何這個(gè)人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個(gè)人物性格特點(diǎn)，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法”這個(gè)點(diǎn)上。
“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法”，這也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂上，學(xué)生能夠說(shuō)到刻畫(huà)王幾何這個(gè)人物時(shí)，作者運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法。借于這一點(diǎn)，我讓學(xué)生首先找出相關(guān)的句子，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)品評(píng)。并讓他們說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)能看出王老師是一個(gè)怎樣的老師?
學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機(jī)在黑板上板書(shū)他們的發(fā)言。當(dāng)說(shuō)到老師的業(yè)務(wù)水平高時(shí)，我讓同學(xué)們也親自到黑板上試試反手畫(huà)圈和三角形，讓他們親身體會(huì)到老師的業(yè)務(wù)精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。
《王幾何》反思總結(jié)篇3
《王幾何》這一課教完了，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
成功之處在兩個(gè)方面。
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。
這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見(jiàn)證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
這節(jié)課的不足也很明顯。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫(xiě)作“我的一位_____ 老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫(xiě)作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫(xiě)作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
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