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古詩(shī)詞三首的教學(xué)反思精選

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  冊(cè)的《古詩(shī)詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活,雖然年代久遠(yuǎn),但童真童趣依然,極易引起孩子興趣,產(chǎn)生共鳴。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的古詩(shī)詞三首的教學(xué)反思,望大家喜歡。

  古詩(shī)詞三首的教學(xué)反思范文一

  雖然教了這個(gè)班快一年了,但是我很遺憾地說(shuō),由于病假,我沒(méi)有給他們講過(guò)古詩(shī)詞。因此,我要把我應(yīng)該教給學(xué)生的東西在這篇課文中全部教給他們。課前,我慎重地做了思考,精心備課,上課了,反倒有些緊張了。好在我的認(rèn)真和付出感染了這些天真、懂事的孩子,他們學(xué)得很認(rèn)真,也很輕松。

  第一,課時(shí)的安排,朗讀單獨(dú)占用一節(jié)課。我用了四節(jié)課講了三首古詩(shī)詞,但是并不低效。這是從我班的學(xué)情出發(fā)的。我班學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的朗讀可以說(shuō)很差勁,聲調(diào)、節(jié)奏都不行。因?yàn)槔首x不出感情和韻律來(lái),所以學(xué)生不愛(ài)古詩(shī)。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精粹。作為一名人民教師,培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)詩(shī)歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜歡詩(shī),就要讓孩子們有感情地朗讀詩(shī)歌。因此,我將朗讀作為落實(shí)所有目標(biāo)的重點(diǎn)目標(biāo)和前提。我采用教師泛讀、聽讀錄音來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),而且逐字逐句,有條不紊。為了激發(fā)孩子們讀詩(shī)的熱情和認(rèn)真,我采取了小組賽讀個(gè)人風(fēng)采讀及男女生賽讀等多種形式。孩子們學(xué)得很認(rèn)真,字正腔圓,咬文嚼字,感情基調(diào)和節(jié)奏把握的很好。看著孩子們那收獲時(shí)的那一張張笑得燦爛的臉,我覺(jué)得我的苦心得到了安慰。

  第二,對(duì)詩(shī)詞的理解上,我采取了每首詩(shī)一節(jié)課的策略。這樣的考慮是出于孩子們以前背古詩(shī)意思絕大多數(shù)是死記硬背的考慮。這樣的學(xué)違背了詩(shī)詞教學(xué),而且既不深刻,有沒(méi)有樂(lè)趣?!多l(xiāng)村四月》我采取了詳講的教學(xué)方法,但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們觀察課文插圖,結(jié)合課下注釋,說(shuō)說(shuō)前兩句寫了哪些景物?請(qǐng)你發(fā)揮想象并結(jié)合詩(shī)意給這些景物加上形容詞,然后再將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái),通順地表達(dá)詩(shī)句的意思。第二首《四時(shí)田園雜興》采取了半引導(dǎo)半自學(xué)的方式教學(xué),第三首《漁歌子》更是要求學(xué)生模仿前兩首古詩(shī)的教學(xué)方式自學(xué),可以先找出前兩句都寫了哪些景物等??梢哉f(shuō),這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和獨(dú)立性。放手讓學(xué)生們?nèi)プ?,你?huì)收到意外的驚喜,孩子們也會(huì)收獲意外的自信。

  總之,要想收到良好的教學(xué)效果,就要從學(xué)情出發(fā),就要尊重學(xué)生的樂(lè)趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  古詩(shī)詞三首的教學(xué)反思范文二

  對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說(shuō),童年是最貼近自己的,本冊(cè)的《古詩(shī)詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活,雖然年代久遠(yuǎn),但童真童趣依然,極易引起孩子興趣,產(chǎn)生共鳴。

  詩(shī)詞的意境大多是可意會(huì)不可言傳的,于是在學(xué)《清平樂(lè).村居》這首詞時(shí),我用了直觀的圖畫幫助學(xué)生理解詩(shī)情。

  “茅檐低小,溪上青青草”,普通的農(nóng)家小院圖,學(xué)生感受到一種平凡、美好,從詞中讀出“村居”的美好畫面進(jìn)行描述,進(jìn)入詞中要表達(dá)的意境;

  “最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”出示一個(gè)天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫,看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動(dòng)作、神態(tài),品味“無(wú)賴”,體會(huì)孩童的天真可愛(ài)。聯(lián)系生活中父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài),理解到這是一種喜愛(ài)。

  “醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”我給孩子出示了一對(duì)白發(fā)夫婦面帶醉意的畫面,讓學(xué)生說(shuō)他們會(huì)用鄉(xiāng)音親熱的說(shuō)些什么呢?孩子們有猜測(cè)是談?wù)撠S收的、談?wù)撍麄兛蓯?ài)的小兒子的、談?wù)摯髢鹤幽芨?、談?wù)摱鹤佣?hellip;. 之后再品味了“醉”字,難道僅僅是因?yàn)榫贫韱?我讓學(xué)生看著畫面去體會(huì),學(xué)生很自然地說(shuō)出他們看著三個(gè)兒子都那么可愛(ài),生活那么平靜,是為這種幸福的生活而陶醉。

  鄉(xiāng)村生活雖簡(jiǎn)樸但卻不失優(yōu)美,夫妻恩愛(ài),孩子勤勞可愛(ài),溫馨的生活令人陶醉。最后我讓學(xué)生一邊想象畫面,一邊有感情的朗讀。

  用畫意解詩(shī)情,以更直觀的形式讓學(xué)生理解詩(shī)人精心營(yíng)造的意境,體會(huì)字里行間傳達(dá)的情意,更好的理解了詩(shī)詞。

  古詩(shī)詞三首的教學(xué)反思范文三

  上完《古詩(shī)詞三首》我首先對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)自己的過(guò)渡語(yǔ)言單一,無(wú)法全面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文的意境,一節(jié)課執(zhí)教兩首古詩(shī)容量大,總感覺(jué)學(xué)生理解得不夠透徹。

  古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂(lè)美的語(yǔ)言之中。要通過(guò)反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。意境,是創(chuàng)作者的審美體驗(yàn)、情感與經(jīng)過(guò)提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。詩(shī)不同于小說(shuō),它不可能像小說(shuō)那樣,按照生活矛盾發(fā)展的過(guò)程,鋪敘開去。詩(shī)人是從這一過(guò)程中截取幾個(gè)最感人的鏡頭,用跳躍含蓄的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無(wú)窮的意境來(lái)表達(dá)審美體驗(yàn),反映生活本質(zhì)的。入境,是讀古詩(shī)的根本,設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我充分考慮了這點(diǎn),但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻忽視對(duì)意境的描述和渲染,因而效果并不明顯,學(xué)生的理解也僅僅停留在淺層次上。在《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)中我扣住文眼“才、又”,突出鄉(xiāng)村四月勞動(dòng)的緊張、繁忙,給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。如果此時(shí)我能有意識(shí)地對(duì)鄉(xiāng)村勞動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行一番描述,相信這些生活在城市的孩子能很快感染氣氛,入情入境。

  古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),學(xué)生對(duì)古詩(shī)畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。畫家用線條、顏色表示形體,詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形。高超的“畫筆”,可使“畫中有詩(shī)”,而美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫”,從而使得詩(shī)情畫意融為一體。我在課堂上借助多媒體課件為學(xué)生展示了一幅幅美麗的鄉(xiāng)村圖畫,

  再次反思自己的教學(xué),的確受應(yīng)試教育的影響較深,生怕在課堂上講的不夠,卻忽視了對(duì)學(xué)生拓展的訓(xùn)練,“廣積糧”的教學(xué)意識(shí)將我們引入另一片嶄新的天地。中國(guó)歷史悠久的古詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),如何在小學(xué)階段達(dá)到一定的目標(biāo),靠的不是老師一首一首地講,而應(yīng)該是有意識(shí)地將學(xué)生引入古詩(shī)詞的意境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)閱讀,主動(dòng)積累。

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