南海上的明珠教學(xué)反思
南海上的明珠教學(xué)反思
《南海上的明珠》是西師版第七冊(cè)的一篇寫(xiě)景美文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有韻律，而且具有較強(qiáng)的畫(huà)面感，給人以身臨其境之感。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的南海上的明珠教學(xué)反思，希望大家喜歡!
南海上的明珠教學(xué)反思范文1
英國(guó)作家托馬斯說(shuō)：“我喜歡那種以微笑面對(duì)困境，能夠從挫折中積聚力量，通過(guò)反思而產(chǎn)生勇氣的人。”懂得反思,善于反思，也是一種能力。從現(xiàn)在起，我要慢慢培養(yǎng)自己的這種能力。
在這堂課中,我覺(jué)得我在以下幾個(gè)方面做的不好:
一、過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，有些形式化
當(dāng)我 講到了讓孩子們也來(lái)感受一下海南島上的物產(chǎn)豐富，土地肥沃這一段時(shí)，我說(shuō)“讓我們一起來(lái)讀一讀吧!”可這時(shí)，我又想起了我在教案的設(shè)計(jì)這一過(guò)度語(yǔ)時(shí)，比這句要好，我又說(shuō)了一遍。現(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)谖艺f(shuō)讓我們一 起來(lái)讀讀時(shí)，他們就作好了讀的準(zhǔn)備，我后面一說(shuō)，反而顯得多余了，真是在“背教案”了。
二、課堂生成還不能隨機(jī)應(yīng)變，過(guò)于死板
我覺(jué)得現(xiàn)在我設(shè)想的課堂還是蠻“理論”化的，停留在“紙上談兵”階段。我是以教案為標(biāo)準(zhǔn)，拼命地把學(xué)生的回答往我預(yù)設(shè)的方向靠，不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我就過(guò)濾掉;是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我就欣然用之。其實(shí)這反映出我還沒(méi)有仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的回答。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，再加啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，這就是本事了!
三、在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，我還出現(xiàn)了多次口誤
總之有很多不足的地方，希望在以后的課堂中改進(jìn)吧!
南海上的明珠教學(xué)反思范文2
一、教材簡(jiǎn)析
《南海上的明珠》是西師版第七冊(cè)的一篇寫(xiě)景美文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有韻律，而且具有較強(qiáng)的畫(huà)面感，給人以身臨其境之感。課文抓住了海南島“富饒”和“美麗”兩個(gè)特點(diǎn)，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了南海上的明珠——海南島，表達(dá)了作者對(duì)其的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，并有效遷移，讀寫(xiě)結(jié)合。
二、找關(guān)鍵詞，理清行文順序，理清課文的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：南海上的明珠指哪兒?海南島。
結(jié)合課文，你打算用哪個(gè)詞概括它的特點(diǎn)?
先抓住中心句中比喻的修辭手法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“南海上的明珠”的理解;并展示海南島的地理圖片，讓學(xué)生對(duì)海南島的地理位置有個(gè)大致了解。接下來(lái)，由中心詞“富饒”、“美麗”提問(wèn)。說(shuō)說(shuō)“富饒”、“美麗”的意思。
課文里又是怎樣給我們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。后面哪些段落寫(xiě)的是“富饒”?哪些寫(xiě)的是“美麗”?
精講第二段，抓關(guān)鍵詞，悟?qū)W習(xí)方法：
采用自己喜歡的方式閱讀課文的第二段，思考：作者寫(xiě)海南島“富饒”抓住了哪兩個(gè)特點(diǎn)?
抓住該段的總起句，在“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”上展開(kāi)學(xué)習(xí)。
提問(wèn)：本段哪些地方能讀出這樣的特點(diǎn)?
自學(xué)三四段，抓關(guān)鍵詞，熟悉學(xué)法：
剛才我們用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法理解了課文內(nèi)容，下面請(qǐng)孩子們自學(xué)三四段，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：①寫(xiě)海南島的“美麗”，作者抓住了哪兩個(gè)特點(diǎn)?②圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)作者寫(xiě)了哪些景物?圈畫(huà)出來(lái)。在你喜歡的景物旁邊作上閱讀后的批注。
學(xué)生能較容易找到寫(xiě)海南島“美麗”時(shí)的總起句，其中也有兩個(gè)特點(diǎn)“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”。在批注交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)海南島的“美麗”，然后帶著這種喜愛(ài)、贊美的情感來(lái)朗讀，這樣使得對(duì)文段的優(yōu)美語(yǔ)句和思想感情的理解和體會(huì)變得容易。
三、什么是關(guān)鍵詞語(yǔ)?
我認(rèn)為就是指能體現(xiàn)一篇文章的中心意思的詞語(yǔ)。它處于牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要地位。在教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞句，就好比抓住了文章的綱，能把整堂課串起來(lái)，會(huì)使整堂課的閱讀教學(xué)眉目非常清晰。學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)非常容易，能達(dá)到事半功倍的效果。本堂課教學(xué)中我先引導(dǎo)孩子找關(guān)鍵詞，以第一段中的“美麗富饒”統(tǒng)領(lǐng)全篇，再具體體會(huì)2-4自然段海南島土地肥沃，物產(chǎn)豐富，一年四季氣候宜人，風(fēng)景優(yōu)美。其間注意引導(dǎo)孩子在每段的總起句里抓關(guān)鍵詞，感受文章層次的清楚，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，從而為讀寫(xiě)結(jié)合，仿寫(xiě)作文打下了伏筆。
另外，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在采取讓學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行批注學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法上，學(xué)生還不能離開(kāi)老師的引導(dǎo)準(zhǔn)確獨(dú)立地學(xué)文。怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情呢?我總結(jié)出五個(gè)要點(diǎn)，即：一、老師在講課之前要對(duì)教材、學(xué)生情況進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出一條主線。二、依情定教，制定明確的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。三、緊緊圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并以此來(lái)突破重難點(diǎn)，讀懂課文。四、跳出課文，巧設(shè)練習(xí)，內(nèi)化關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。五、板書(shū)設(shè)計(jì)要突出關(guān)鍵詞語(yǔ)。當(dāng)然，這僅是我一時(shí)管見(jiàn)之得，方法還有待加一步改進(jìn)、完善。
四、 結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，
將批讀點(diǎn)作為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),抓住這一重點(diǎn),在孩子充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批讀點(diǎn)進(jìn)行思考,簡(jiǎn)單清晰的就能讓孩子了解文中各個(gè)總分關(guān)系的的聯(lián)系,劃清層次。
研究好旁批的教學(xué)點(diǎn),用好不同批讀文中的旁批,才能更好的讓學(xué)生體驗(yàn)與文本與編者與教師之間的對(duì)話過(guò)程，體驗(yàn)開(kāi)闊視野，從而產(chǎn)生新看法的過(guò)程。這也是我在學(xué)習(xí)今后的批讀文時(shí)需要更加關(guān)注的內(nèi)容!
南海上的明珠教學(xué)反思范文3
今天，我們聽(tīng)了隨堂課《南海上的明珠》，我個(gè)人有以下看法：
(由于時(shí)間關(guān)系，我錯(cuò)過(guò)了字詞部分的教學(xué)，所以就從課文的講解說(shuō)起吧!)
一、 存在的問(wèn)題
1、課時(shí)的劃分不夠合理。
2、課文結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確。
3、本文是批讀課文，旁批不僅為教者指出方向，同時(shí)也為學(xué)者指出方法，但老師在教學(xué)時(shí)卻忽略了旁邊批注的作用，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě)批注。
4、指導(dǎo)朗讀不夠。
5、由于時(shí)間關(guān)系，最后作者對(duì)海南島的贊美之情以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情沒(méi)能表現(xiàn)出來(lái)。
二、 反思對(duì)策
1、本文教學(xué)分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要掃清字詞障礙，初讀課文，理清文章的條理，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)重在理解課文內(nèi)容，體會(huì)感悟作者所要表達(dá)的思想感情。本節(jié)課把所有的內(nèi)容都融匯在一起，造成教學(xué)目標(biāo)得不到有效的落實(shí)。在以后類似課文的教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分配。
2、 自讀課文時(shí)可提出要求：結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，并把自己不理解的地方或自己在朗讀中的感受或體會(huì)等寫(xiě)在旁邊(掃清障礙式的批注)。
3、 課文教學(xué)時(shí)，首先理清課文的結(jié)構(gòu)。課文是從“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”和“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”等方面來(lái)描寫(xiě)海南島的。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)放在一個(gè)方面上，抓住重點(diǎn)詞、句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用，在理解體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累。
4、 在理解感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中，老師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)詞句的理解、自己的感受體會(huì)批注在旁邊，便于用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的部分。然后匯報(bào)交流。
值得注意的地方是，第三、四自然段都在寫(xiě)海南島的風(fēng)景優(yōu)美，應(yīng)該放在一起學(xué)習(xí)，而不是完全單獨(dú)地出現(xiàn)。
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