文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思范文
世界近代史是資本主義制度產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史，這個(gè)時(shí)期不但在經(jīng)濟(jì)是取得了前所未有的成就，而且在文學(xué)藝術(shù)方面更是取得了輝煌的成果，人類社會(huì)進(jìn)入到一個(gè)全面發(fā)展與進(jìn)步的新時(shí)代。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思，望大家喜歡。
文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思范文一
以往遇到有關(guān)文學(xué)啊藝術(shù)啊科學(xué)啊思想啊等內(nèi)容的課文，我往往合并同類項(xiàng)，即幾課并成一課，將所謂的重要知識(shí)點(diǎn)也就是考點(diǎn)劃一下。這一兩年突然想有所改變，于是找資料，備課，著實(shí)花了一些功夫。功夫不負(fù)有心人，嘿，第一遍上課的感覺還蠻好的，學(xué)生聽得象那么回事，較認(rèn)真，兩眼盯著我，不時(shí)地回應(yīng)著我的問題。上課的好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)不就是學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師所講內(nèi)容的關(guān)注度嗎?所以我自我感覺良好，尤其在上《文學(xué)藝術(shù)的大師》一課時(shí)。瞧，學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰外貌丑陋內(nèi)心偉大的崇拜，對(duì)用生命作畫的凡·高坎坷而悲慘的一生的同情，對(duì)貝多芬歷經(jīng)磨難卻依然堅(jiān)強(qiáng)不屈地笑對(duì)生活并取得重大音樂成就的欽佩，學(xué)生有所感有所悟，多好的一節(jié)課啊，這是我的一個(gè)重大突破，突破自我的懶惰，突破自身教學(xué)的空白，突破一貫思維的狹隘，我太開心了。
然而，隨著第一遍教學(xué)的開始，我的心情卻越來越沮喪，因?yàn)槲也辉俸?jiǎn)單滿足于學(xué)生單純的聽我講這些大師的生平故事，我自己越熟悉大師的故事，則越覺得課堂的嚴(yán)重不足，我的歷史課堂似乎成了故事課，又似乎成了我的獨(dú)角戲的舞臺(tái)，有情感有生動(dòng)，卻偏偏缺乏歷史的深度和內(nèi)涵!歷史課不應(yīng)該是這樣的膚淺，歷史課的歷史元素應(yīng)該無處不在。那么，如果重新上這堂課，我該如何重新整合教材?我該提供給學(xué)生怎樣的歷史素材和歷史觀呢?我陷入了沉思。也許我應(yīng)該讀些這些大師的著作，更深入地了解大師所生活的歷史大時(shí)代，學(xué)會(huì)剖析歷史時(shí)代對(duì)這些大師成長的影響、作品的影響，更能歸納出大師們?cè)谔厥獾臍v史時(shí)代的成長歷史，以及他們成長為大師的相通哲理。簡(jiǎn)言之，我這所以原來這樣處理該課的內(nèi)容，并不是因?yàn)槲覍?duì)這些大師們的生平很熟悉的原因，恰恰相反，我是因?yàn)閷?duì)他們了解的太少而如此稚嫩地處理教材處理自己所收集到的資料。
一度的洋洋自得突然之間消失得干干凈凈，心內(nèi)增加的羞愧。我需要沉下心來，用研究的心態(tài)去探究大師們成就與成長。
文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思范文二
世界近代史是資本主義制度產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史，這個(gè)時(shí)期不但在經(jīng)濟(jì)是取得了前所未有的成就，而且在文學(xué)藝術(shù)方面更是取得了輝煌的成果，人類社會(huì)進(jìn)入到一個(gè)全面發(fā)展與進(jìn)步的新時(shí)代。
本課涉及的文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)給學(xué)生們介紹了三個(gè)在文學(xué)、繪畫和音樂方面成就突出的文學(xué)藝術(shù)大師。以前上這樣的課，教師是主角，教師把自己所查找的資料在課堂上滔滔不絕地介紹給學(xué)生，學(xué)生的責(zé)任就是認(rèn)真地聽就可以了。課堂上充分體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用，根本沒有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。因而教師太累，學(xué)生太輕松，時(shí)間長了學(xué)生在這樣的課上就成了一個(gè)聽書的，對(duì)學(xué)習(xí)參與的積極性越來越少了?，F(xiàn)在的課堂徹底改變了這種狀況，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情盡最大可能地調(diào)動(dòng)起來，變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” 。課前我布置了大量的內(nèi)容讓他們回去查資料，可以是幾個(gè)人合作的方式，因?yàn)檎n改要求同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這也給了他們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣以來，學(xué)生自己去收集資料，然后歸納、整理。然后在課堂上展示自己的成果，感覺比老師講的要記憶深刻得多。在授課時(shí)，讓學(xué)生選擇他們喜歡的內(nèi)容先上，這樣做打破教學(xué)的死板的框架格式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來，然后再引導(dǎo)學(xué)生去攻克一個(gè)一個(gè)知識(shí)的堡壘。由于我主要是讓學(xué)生講述、歸納、交流，教師只是起一個(gè)穿針引線的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，課堂進(jìn)行師生、生生合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。
在這個(gè)過程中，有的小組成員間合作的很愉快，任務(wù)也完成的很好，資料收集的比較全面，因而課堂上的表現(xiàn)積極、踴躍，參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性高漲，真正表現(xiàn)了他們要做課堂主人的態(tài)度，課堂是表現(xiàn)他們才能的小天地?？吹酵瑢W(xué)們的這種表現(xiàn)，不但我心里暗暗高興，我觀察到有不少同學(xué)的臉上也露出了羨慕的神情。足見他們的確是深愛觸動(dòng)!這正是教育要達(dá)到的目的，就上要讓學(xué)生領(lǐng)略以知識(shí)的魅力!相信在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生只要肯付出努力，他們的能力一定會(huì)越來越強(qiáng)的。
文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思范文三
參加焦作市優(yōu)質(zhì)課大賽決賽，我的參賽篇目是《走近文學(xué)大師》。本課是人教版高中語文必修4“梳理探究”部分的一個(gè)專題。“梳理探究”是新教材新增加的內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)新教材的理解和把握還不夠深入，所以在本課的備課和上課過程中有一些困惑和不足，希望能得到大家的點(diǎn)撥和指正。
1、課型設(shè)計(jì)的思考。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“梳理探究”課要求學(xué)生在課前對(duì)有關(guān)知識(shí)做必要的梳理，在梳理過程中出現(xiàn)的問題和困惑在課堂上進(jìn)行合作、探究，因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)就定位為語文活動(dòng)課，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師做有效的組織和引導(dǎo)。
2、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)入高中以來，根據(jù)課本上名著導(dǎo)讀所推薦的名家名作以及老師推薦的書目，已經(jīng)有了一定的閱讀積累，和文學(xué)大師有了一些接觸，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我有意識(shí)地把“走近文學(xué)大師”與“名著導(dǎo)讀”有機(jī)結(jié)合起來，以期進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。課前對(duì)學(xué)生接觸過的名家名作進(jìn)行調(diào)查篩選，確定了探究對(duì)象：蘇軾(樂觀曠達(dá))、魯迅(阿Q形象)、巴金(《隨想錄》)、曹禺(《雷雨》)、海明威(《老人與?！?、雨果(《巴黎圣母院》)、巴爾扎克(《高老頭》)、奧斯特洛夫斯基(《鋼鐵是怎樣煉成的》)等。學(xué)生分組交流其中某一個(gè)作家或作品，探究內(nèi)容包括：作品的語言藝術(shù)、思想內(nèi)涵，大師的人格魅力等，交流的重點(diǎn)在自己的閱讀體驗(yàn)和收獲。學(xué)生的閱讀認(rèn)知和體驗(yàn)雖然還很淺顯和幼稚，但他們畢竟邁出了閱讀與思考的第一步，通過這一課堂活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生研讀、鑒賞名著的意識(shí)。但在實(shí)際上課時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系學(xué)生的展示只進(jìn)行了一部分，給不少同學(xué)留下了遺憾。
3、課堂活力不足。在上課時(shí)采用小組內(nèi)部交流，然后選出一名代表在班上發(fā)言的形式，因此課堂上顯得單調(diào)、沉悶，全體學(xué)生的參與度還不夠，課堂活力不足。
4、課堂上預(yù)設(shè)的痕跡明顯，生成不足。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是首先讓學(xué)生明確怎樣走近文學(xué)大師，然后通過學(xué)生的課堂交流和發(fā)言總結(jié)出走近文學(xué)大師我們可以獲取什么，課堂重心偏在后者，即學(xué)生交流個(gè)人的閱讀過程和體驗(yàn)。學(xué)生的發(fā)言談閱讀感受的多，提出有效問題的少，課堂上缺少生成性的問題，這與我的引導(dǎo)和組織有很大關(guān)系。
總之，在課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在許多我已經(jīng)意識(shí)到和尚未發(fā)現(xiàn)的問題，希望大家不吝賜教。
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