一年級詠雪教學(xué)反思
《詠雪》選自《世說新語·言語》,講的是謝家子弟詠雪軼事。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的一年級詠雪教學(xué)反思，希望大家喜歡!
一年級詠雪教學(xué)反思范文1
易翠花
在新的學(xué)年里，帶領(lǐng)新的班級，身為語文老師的我既緊張又欣喜。雖然只有一個班的語文課，但我對每一堂課都認(rèn)真地和其他老師討論、積極準(zhǔn)備著。這次匯報課《詠雪》，文章篇幅短小，文意簡單，文章將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出。雖然沒有直觀評論，但文章最后對謝道韞身份的補充;讓我們很快就可以了解到誰的更好?，F(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較為簡單，理解不是難事。
文章簡短，自以為備課充分，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)清晰簡潔，自然流暢。課前，我預(yù)設(shè)是：以誦讀帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意。首先，聽朗文。過程中我讓學(xué)生注意生字詞和朗讀節(jié)奏，并整體感知課文。隨后分小組齊讀，找同學(xué)示讀，在他們讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們讀錯的字，然后就寫在黑板上，讀完后給他們糾正。然而，由于我的疏忽朗文出現(xiàn)錯誤，同時多音字板書時沒有將詞語書寫出來。沒有做到嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。將近十分鐘的時間，我認(rèn)為很有必要。讀了幾遍課文，學(xué)生從整體上對文章的內(nèi)容有所感知。
隨后進(jìn)入到了“譯讀課文”環(huán)節(jié)。我原本設(shè)定，先讓同學(xué)提出預(yù)學(xué)階段不理解的重點字詞由學(xué)生協(xié)助講解，隨后小組討論通篇文章的翻譯。這樣可以培養(yǎng)了學(xué)生們自己解決問題的能力?；蛟S是因為緊張看錯時間，將學(xué)生展示時間縮短;同時又沒有將“詠雪”的精采句子進(jìn)行解析。隨著鈴聲的響起，就不得不中間掐斷;沒有達(dá)到預(yù)期效果。
做為一個語文教師，必需不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷豐富自己的學(xué)識，成為一個合格的導(dǎo)學(xué)者。學(xué)習(xí)控制課堂、組織教學(xué)提高學(xué)生的聽課效率。經(jīng)過這次的講課和聽課活動，感覺到了很大的差距。自己還有非常多需要修煉的地方，教學(xué)之任于我，任重而道遠(yuǎn)。感謝這堂課給了我反思自己的教學(xué)的機會。
一年級詠雪教學(xué)反思范文2
課間得知電視臺要到我班錄制節(jié)目。校長交待課堂要具有觀賞性和實效性。多體現(xiàn)學(xué)生的活動。于是原有的課堂小練習(xí)的計劃擱淺。緣于即將開始的學(xué)校語文興趣小組的教學(xué)，對課本劇的初探已有一段時日。但終究是自己懶惰，淺嘗輒止，沒有建構(gòu)好知識上的體系。今天到有了這樣的逼迫，于是開始構(gòu)思課本劇《詠雪》的教學(xué)流程。
《詠雪》是一篇淺顯的文言文，出自劉義慶的《世說新語》。全文微言大義，不足100字，卻生動地記敘了東晉名士謝安與晚輩謝朗、謝道韞講論文義，通過二晚輩回答的對比，贊賞了才女謝道韞的智慧和才華。文章在對人物的刻畫以語言為主，摹寫三人僅用三句對答，人物性格卻躍然紙上。這點也正可以作為課本劇的突破口。擬讓學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計和創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生思接千載，視通萬里，通過合理的想象和聯(lián)想，以表演的形式，從神態(tài)，動作，心理活動等方面豐富人物的性格，使人物形象立體化。通過課本劇的表演，使學(xué)生進(jìn)一步感知內(nèi)化刻畫人物的方法，從而逐步提高學(xué)生的寫人記事的水平。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，由于是第二課時。便在扼要的內(nèi)容回顧和字詞復(fù)習(xí)上，小結(jié)了人物的性格。結(jié)合記敘文六要素的梳理和刻畫人物方法的總結(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，分配角色，結(jié)合人物的特點，從語言，神態(tài)、動作、心理活動等方面設(shè)計表演。在課上，我一共邀請了四組的同學(xué)進(jìn)行了表演。小演員們力所能及的演繹著角色，得到了同學(xué)們的陣陣掌聲，連最調(diào)皮的孩子也大膽的上臺進(jìn)行了表演。最后我們總結(jié)了表演的成功和不足。除去人物描寫方法內(nèi)化這一教學(xué)目標(biāo)的落實。我覺得更重要的是，學(xué)生們通過這節(jié)課，感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。所謂好學(xué)者不如樂學(xué)者，想必也就是這樣一個道理。
課后，看著手上的準(zhǔn)備的關(guān)于《詠雪》的翻譯小練習(xí)，感受頗多。經(jīng)過多年的教學(xué)，應(yīng)該說自己在課堂教學(xué)流程的操作上和具體教學(xué)技能的掌握上，還是比較的成熟。前幾年，很重視課堂教學(xué)精心雅致的語言的錘煉，也醉心于化繁為簡的課堂駕馭能力的學(xué)習(xí)。但近兩年，教學(xué)上卻越來越功利。常常通過練習(xí)檢測讓學(xué)生落實過手，夯實基礎(chǔ)。在優(yōu)化課堂教學(xué)，精細(xì)過程管理上下的功夫卻越來越少。忽視了學(xué)生的智力參與和思維訓(xùn)練，忽視了熏陶漸染在母語習(xí)得中的重大作用。過分的強調(diào)了以練代講，而有悖于語文教學(xué)的人文性。
感謝這堂課給了我反思自己的教學(xué)的機會。對許久渾噩的我無異于當(dāng)頭棒喝。真該多花點心思在自己的教學(xué)上，少點閑思閑話閑事。
一年級詠雪教學(xué)反思范文3
《詠雪》是一篇小短文，內(nèi)容極為簡單，學(xué)生通過“讀——再讀——誦讀”掌握了課文內(nèi)容。于是我便講古詩寫作方法，然后讓學(xué)生練習(xí)補詩，將文中“白雪紛飛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起。”三句看做是七絕的前三句，啟發(fā)學(xué)生補出第四句，列在黑板上，學(xué)生開動腦筋寫出了許多語句，最后大家一致認(rèn)為“自然美景各相異”一句與前三句聯(lián)在一起很順口，而且還起到了總結(jié)全詩的作用，因而便選了這句構(gòu)成了一首詩。
通過練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了仿寫古詩。遷移練習(xí)找出古詩中“詠雪”的名句，更讓學(xué)生在比較中了解了觀察的好處。學(xué)生們還將這些詠雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做為一種積累。
不足之處在于：未找出詠雪方面其他體裁的文章，使學(xué)生失去了一次比較閱讀的機會。
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