媽媽的賬單課后反思
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的媽媽的賬單課后反思,希望大家喜歡!
媽媽的賬單課后反思范文1
《媽媽的賬單》講的是小彼得為媽媽做了點(diǎn)事就寫了賬單來索取抱酬,媽媽也給了他一份賬單,卻不要抱酬。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母愛的無私,無價(jià)。
我認(rèn)為自己在上這節(jié)課最成功的地方是:
1,導(dǎo)課引入好。在導(dǎo)課環(huán)節(jié),我從“賬單”入手,通過對(duì)“賬”這個(gè)形聲字構(gòu)字規(guī)律的分析和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,出示實(shí)物——“賬單”。讓學(xué)生直接,形象地理解了“賬單”的含義,體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。這樣的引題簡單明了,而且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來。
2,有目的提出有探究意義的問題。我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí),先讓學(xué)生讀相關(guān)的有探究意義的問題,這樣有利于幫助學(xué)生更快地理解課文內(nèi)容。
初讀時(shí)讓學(xué)生帶著問題“課文講了一件什么事?”使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,了解大意。在細(xì)讀感悟這一環(huán)節(jié)能緊緊抓住“小彼得”和“媽媽”的兩份賬單,讓學(xué)生充分地讀,個(gè)別讀,齊讀,并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),交流,這兩份賬單的不同之處,通過發(fā)現(xiàn),再引導(dǎo)學(xué)生說你讀懂了什么?再讓學(xué)生談感受,這樣讓學(xué)生很快了解文章脈絡(luò)。
“小彼得的轉(zhuǎn)變”也處理得較好,在學(xué)生讀完兩份賬單,談完感受后小結(jié),小彼得讀懂媽媽的賬單了嗎?讓學(xué)生帶著問題讀一讀,使學(xué)生知道小彼得知錯(cuò)就改,然后讓學(xué)生讀一讀,找一找,從哪個(gè)詞看出他讀懂了。通過讀讓學(xué)生積累大量詞語,使學(xué)生掌握文章脈絡(luò),了解文章的條理。
“媽媽的賬單”語言淺顯,意思明白,文字雖無難懂之處,但蘊(yùn)藏深刻的意義。如何讓學(xué)生感悟母愛的無私,無價(jià),懂得親人之間的愛是珍貴而不求回報(bào)的呢?我引導(dǎo)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞語,充分挖掘其中豐富的情感因素,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,緊緊抓住“十年幸福生活”,“十年中的吃喝”,“生病時(shí)的護(hù)理”。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,用形象化的語言設(shè)計(jì)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的,豐富的想象,學(xué)生在自身想象所營造的情境中,通過對(duì)一些生活細(xì)節(jié)的回憶,不知不覺拉近了自己與彼得的距離。此時(shí),他們潛有的情愫得到了激發(fā),身心和情感已完全與課文融為一體,接著讓學(xué)生對(duì)“0芬尼“進(jìn)行解讀,使學(xué)生感受到:看起來什么都沒有的“0”卻包含著寬廣的無私,無價(jià)的母愛。對(duì)文本的研讀也更加深入,同時(shí),我還將朗讀貫穿其中,讓學(xué)生帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”,把藏在“賬單”背后的偉大的母愛表達(dá)出來。
3,在教最后一段時(shí),不僅是追求課本的局限,還拓展學(xué)生的視野。
通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)方面還有許多不足的地方:1。沒有很好聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生說說媽媽平時(shí)是怎樣愛自己,自己又是怎樣對(duì)媽媽,學(xué)了課文后,自己打算今后怎樣做等,從而達(dá)到教育學(xué)生應(yīng)孝順父母的目的。2。時(shí)間分配不當(dāng),在檢查詞語時(shí)讀的時(shí)間多了些,品讀兩份賬單的時(shí)間又太少。結(jié)尾的練筆沒有辦法完成。這些問題將有待在今后的教學(xué)工作中努力改正,在新課改的探究之路上,不斷提升自己,從而進(jìn)行有效地教學(xué)工作。
媽媽的賬單課后反思范文2
這篇課文是人教版三年級(jí)下冊第五單元的一篇自讀課文,文章把母愛的無聲、無私和無價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。因?yàn)樵撈恼聦儆谧宰x課文,內(nèi)容簡單易懂,學(xué)生可以通過自讀體會(huì)文章的思想感情,所以在這堂課的設(shè)計(jì)中,我并沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內(nèi)容上。我只是簡略地引導(dǎo)學(xué)生通過解讀媽媽的賬單,去體會(huì)母愛的無私與無價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。本次課上,我著重課文中幾個(gè)關(guān)鍵詞語(賬單、索取、報(bào)酬、如愿以償、羞愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼),先是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出它們,并運(yùn)用它們來歸納文章大意,接著教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解它們,并運(yùn)用它們來說句子,最后通過小練筆的形式,讓學(xué)生在這些詞語中選擇自己能夠把握的,加以運(yùn)用進(jìn)行造段訓(xùn)練,以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些詞語的掌握。下面我就課堂的幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結(jié):
一、課堂氛圍的渲染
本節(jié)課的課堂的氣氛比較沉悶,這是我意料之外的。我選擇了家長開放日上這一節(jié)課,本來是創(chuàng)造機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望,希望學(xué)生能夠在父母面前敞開胸懷,流露自己對(duì)父母的深刻感情。遺憾的是,很多學(xué)生在父母面前反而顯得拘謹(jǐn),不敢大膽發(fā)言。就這一問題,我在緊接這節(jié)課后的家長交流會(huì)上,與在座的學(xué)生和家長進(jìn)行了溝通,了解到的情況有兩方面,一是學(xué)生面對(duì)幾十位聽課的家長,尤其是想到在場的自己的父母,心中不可避免帶有緊張的情緒;二是學(xué)生在情感的流露中,確實(shí)帶有中國人典型的不擅表達(dá)情感的特點(diǎn),覺得當(dāng)著父母的面,說出感激之類的話語,很是不好意思。于是,雖然課上我努力地調(diào)節(jié)課堂氛圍,緩解學(xué)生的緊張等情緒,當(dāng)我提出問題時(shí),很多平?;钴S的學(xué)生,都不約而同地保持沉默,既不大膽參與小組討論,也不踴躍舉手回答問題。如果在預(yù)設(shè)中我能夠考慮到學(xué)生的這種心態(tài),在問題的設(shè)置上稍作調(diào)整,或者轉(zhuǎn)變形式轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)家長的過分關(guān)注,效果也可能大不相同。
二、教學(xué)目標(biāo)的完成
教學(xué)目標(biāo)是我們達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)預(yù)定效果。我本來打算用三言兩語讓學(xué)生在默讀課文及抓住關(guān)鍵詞語之后,清楚課文講了什么故事,體會(huì)了文章的思想感情,隨即將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞語的訓(xùn)練方面。但是課堂上發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不能夠在短時(shí)間內(nèi)吃透課文,從學(xué)生的回答中可以看出,學(xué)生對(duì)文章有了較為全面的理解,但是情感沒有投入,感情的流露僅限于表面。雖然后來的詞語訓(xùn)練較為成功和有效,但沒能把握這篇課文,讓學(xué)生在情感上有更多的領(lǐng)悟,是我一個(gè)不小的遺憾。
三、串詞環(huán)節(jié)的效用
本次課的重點(diǎn)圍繞我的課題研究內(nèi)容展開,整節(jié)課是我所研究的“串詞成句”作文教學(xué)方法在常規(guī)課堂的使用展示。經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練,學(xué)生的詞語運(yùn)用能力得到極大的提高。之前的串詞訓(xùn)練,我都為學(xué)生預(yù)留十分鐘時(shí)間,本次課的預(yù)設(shè)也不例外。而教學(xué)實(shí)際中,我觀察到不少學(xué)生在五分鐘里面已經(jīng)基本完成了自己的小作文,字?jǐn)?shù)達(dá)到100個(gè)的學(xué)生有好幾個(gè)。于是我果斷地停止了這個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)入交流階段。在不少家長眼中,花費(fèi)這么長時(shí)間在課堂進(jìn)行練筆可能是時(shí)間的浪費(fèi),而我通過對(duì)學(xué)生一年來寫話能力的跟蹤調(diào)查之后,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生詞語運(yùn)用能力在不斷地提高,速度一天天加快,這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的出色表現(xiàn),卻讓我非常欣慰。
這是一節(jié)課極為常規(guī)的、真實(shí)的語文課,學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)課文的情況下參與其中,課堂基本展示了我一學(xué)年來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的“串詞成句”訓(xùn)練的模式,并且體現(xiàn)了這種訓(xùn)練方法下學(xué)生寫話水平的提高。作為一名年輕的教師,我在課堂調(diào)控和教學(xué)安排各方面還存在不少缺陷,但我看到了自己成長的足跡,并且堅(jiān)定了繼續(xù)努力的決心。我會(huì)通過更多地學(xué)習(xí)和歷練來提高自己的教學(xué)水平,讓課堂更精彩、更高效。
媽媽的賬單課后反思范文3
《媽媽的賬單》是一篇獨(dú)立閱讀課文,通過學(xué)習(xí),讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛的無私,由于現(xiàn)在的家庭,大多是獨(dú)生子女多,父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶,一直在默默地付出自己無私的愛,但是,大多孩子在享受父愛、母愛的同時(shí),卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親。因此,在教學(xué)本課時(shí),教師讓學(xué)生先閱讀課文前的提示,看學(xué)習(xí)本文要弄清哪幾個(gè)問題.然后放手讓學(xué)生自己去閱讀課文,找出提示中的問題答案后與同學(xué)交流自己的看法.仔細(xì)體會(huì)出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼,蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得無私的愛。
在上課時(shí),老師能做到把握教材,然后指導(dǎo)學(xué)生把讀書的重點(diǎn)放在了解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生解讀兩份帳單,層層深入,真切地去體會(huì)母愛的無私與無價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。教師采用讓孩子們自由讀這兩份帳單,悟出小彼得內(nèi)心的羞愧,通過同桌互讀,一起對(duì)比讀這兩份帳單,感受到媽媽的愛,聯(lián)系生活的實(shí)際再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單,體會(huì)到媽媽只有付出,卻不求回報(bào)的愛,當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛了,我就抓住學(xué)生情感的火花,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象媽媽曾為小彼得做過些什么,媽媽為自己做過的事例。孩子們的興致也很高;有的說:“我發(fā)燒了,是媽媽帶我去吊針。”還有的說:“下雨了,是媽媽給我送來了雨衣。”……后來,我又問:“你為媽媽做過什么?”課堂里出現(xiàn)了短暫的沉默,過一會(huì)兒,有幾雙小手舉起來了,有的說:媽媽下班回來,我替她拿拖鞋。有的說:我?guī)蛬寢尠茨Α?hellip;…幾個(gè)同學(xué)說完后,課堂又出現(xiàn)了沉默,看著同學(xué)們低下頭的樣子,我知道他們在思考、在慚愧……后來,我笑著對(duì)孩子們說:“沒關(guān)系,今天回去后再好好幫媽媽做一些事,做個(gè)懂事的孩子,好不好?”大家都說:“好。”
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮,深深地體會(huì)到了偉大的母愛,并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛,回報(bào)愛!通過解讀媽媽這份特殊的賬單,感受母愛的無私與無價(jià)。在整個(gè)教學(xué)中,我注意把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生,放手讓他們自己去讀,去說,去聽,去交流收獲。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)生完全理解課文后,教師讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛,孩子們的興致也很高。 有的說:“我發(fā)燒了,是媽媽帶我去吊針。”還有的說:“下雨了,是媽媽給我送來了雨衣。”……后來,我又問:“你為媽媽做過什么?”課堂里出現(xiàn)了短暫的沉默,過一會(huì)兒,有幾雙小手舉起來了,有的說:媽媽下班回來,我替她拿拖鞋。有的說:我?guī)蛬寢尠茨Α?hellip;…幾個(gè)同學(xué)說完后,課堂又出現(xiàn)了沉默,看著同學(xué)們低下頭的樣子,我知道他們在思考、在慚愧……后來,我笑著對(duì)孩子們說:“沒關(guān)系,今天回去后再好好幫媽媽做一些事,做個(gè)懂事的孩子,好不好?”大家都說:“好。”
回顧整個(gè)教學(xué)過程,這堂課最成功的地方一是、激發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生懂得了怎樣回報(bào)父母對(duì)自己的愛。二、是教學(xué)時(shí)能靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說話、朗讀訓(xùn)練,并感悟到母愛的無私、無價(jià),讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報(bào)的,要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛。
不足的是,學(xué)生總要在我的提醒下進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和交流,這說明學(xué)生對(duì)閱讀課的學(xué)習(xí)方法掌握的不夠熟練,這是我在今后的教學(xué)中所要注意的。
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