朱自清綠教學反思
朱自清綠教學反思
朱自清《綠》是一篇語言文字非常優(yōu)美凝練的文章，下面是學習啦為大家準備的朱自清綠教學反思，希望大家喜歡!
朱自清綠教學反思范文1
本課是朱自清先生的寫景名篇，預設教學課時是3課時。本教學課時是第一課時，主要想讓學生整體感知課文，為下一課時的深入了解打下基礎。所以是把對語言的基礎練習，作者情況的了解，課文的主體結構的認知作為了學習的主要任務。
教學過程中，學生的預習是令人滿意的。學生對于課文的寫作者是有了解的。調(diào)動學生的原有知識儲備完成了任務。字詞的預習也是令人滿意的。證明學生已經(jīng)漸漸地養(yǎng)成了預習的習慣，一些預習中必須的任務是能夠完成的。
學生的朗讀是需要加強的。在第一單元的學習中對于朗讀已經(jīng)對學生提出了要求，那就是運用普通話，聲音洪亮的朗讀;注意不能讀破句子，不能填字，丟字，改字。然后在這個基礎之上，應該體會文章的思想感情并用自己的聲音表達出來。學生的朗讀還停留在對文字的傳達的境界。所以朗讀的能力還是要加強的。
在課文的結構把握上，主要想采用討論并且在教師的點撥之下學生自行領悟感知。但是，在教學中并沒有達到教學的設想。原因想來有以下幾個。一，自己在設計這個環(huán)節(jié)的時候?qū)τ趩栴}的設計是存在問題的。問題的提出、預設性、方向性、指引性都是存在不足的。二、學生的積極性并沒有調(diào)動起來，創(chuàng)設情境不夠，學生根本就不能進入一種主動的，積極地思考氛圍，學生的互相激發(fā)也沒有出現(xiàn)。三、整個的教學環(huán)節(jié)不流暢，顯得生硬破碎。
朱自清綠教學反思范文2
《綠》是一篇語言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。雖然這是篇選學課文，但它的文質(zhì)兼美，所以我很認真的和學生一起學習了文章。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感。《綠》一文，本來是我們初中課文的《西湖的綠》的選段，對小學生來說難度較大，其實這樣的美文只要幾個字就可以了——“讀中感悟”。
古人言：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，非常有道理，在這一堂課的教學中我利用多媒體先帶學生進入一個綠色的世界，欣賞了大量的關于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊學生的眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對全文有一個總體的把握。新課標的精神是激發(fā)學生的獨立學習、主動學習的興趣，先自學，再小組交流的形式有利于學生的獨立思考。
“滿目是綠”在開始學習中學生就提到了，理清“何為‘滿目是綠’?”這就是對靈隱游蹤一個總的回顧，幫學生理清文章的脈絡：“身處在道路上，兩旁是蒼翠欲滴的古木——綠得濃郁;抬頭前望，飛來峰上樹木層層疊疊——綠得豐富”;低頭看蜿蜒的小路，綠到石頭縫里——綠得有動感，綠的蔓延;坐在冷泉亭里，通過感覺來寫綠，通過溪水來寫綠—— 綠得清涼，綠得清澈。這樣學生才能真正體會到“滿目是綠”，也能真正體會到西湖的綠為何會令作者“流連忘返”了。
這樣美的文章，我其實很難把“綠”的感覺傳遞給學生，只有讓學生通過朗讀來感悟這樣的美!
朱自清綠教學反思范文3
這是一篇非常優(yōu)美的文章，每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機與活力的綠意里。所以我把教學目標鎖定在對文章的賞讀品味上。
讀完課文，解決字詞以后，我讓學生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來我就抓住文眼中“驚詫”二字，就梅雨潭這個觀察點展開賞析，拋給學生一個問題：梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫?由此引出作者是怎樣對梅雨潭奇異醉人的綠展開描繪的?學生很快找出運用比喻，對比，聯(lián)想等手法，隨即我讓學生就這三種手法進行一一賞析，邊賞邊讀。學生的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點。
賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領學生賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且讓學生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒有瀑布了，并且引導學生探究了“招引”“追捉”兩個詞的好處，“揪”“攀”“探”等幾個動詞的作用，學生都表現(xiàn)的非常好，能深入課文，抓住關鍵進行體會品析。文章的結構和主題比較簡單，教師稍作引導，學生都能回答的出來。
但這節(jié)課上下來，我覺得沒有達到自己想要的效果，現(xiàn)結合視導組許科長的建議，對這節(jié)課做如下反思：
1、我在教學中雖然也注重學生的賞讀，但讀的不夠到位，只是停留在淺層，流于形式，學生并不能真正走進文本，帶著感情來讀課文。教師在這個地方應該注重引導學生深入文本，投入情境，用心用情讀書，這樣才能達到想要的效果。
2、文章寫景非常有層次，除了運用修辭手法進行描寫外，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼?，同時對觀察的角度，如遠觀、近看、仰視、俯視等，這些在課堂上沒有進行分析。
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