清澈的湖水教學反思
《清澈的湖水》是小學語文二年級上冊的一篇課文,這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。今天,學習啦小編為大家?guī)砹饲宄旱暮虒W反思,希望大家喜歡!
清澈的湖水教學反思篇1
本課教學分兩課時,在第一課時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景,方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,并用—劃出來,再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風景和湖中的美景,然后在第二課時學習小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈,在學生邊讀的時候邊用橫線劃出,再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學的方法,通過初讀,學生就能感受到文中風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點,我在教學第一課時時,先讓學生欣賞課本插圖,然后說感受。以培養(yǎng)學生的語文觀察,欣賞能力。在教學中,力圖從學生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā),通過想象,對比等方法。讓理性的文字變得感性,使學生享受到了審美的樂趣。在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優(yōu)美,文中描寫山石的句子是本課的重點之一,我讓學生先理解“這邊,那邊”兩個詞語。再通過引導和啟發(fā)進行想象說話,用“那邊的山石像---------,這邊的山石像--------”來鍛煉學生的語言表達能力和想象力,同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變化的山巒。”這句話時,我讓學生主動思考,說說類似的句子。從而接觸學習比喻句。
清澈的湖水教學反思篇2
通過《清澈的湖水》這篇課文的學習,使同學們感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,從課堂教學的實踐看,本課的總體效果較好,基本達到了事先的教學設想。
在教學第2課時時,讓學生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比,從而體會小潔的心靈美。
在教學最后一自然段時。我原以為學生會跟著自己的思路走,可卻大大出乎我的意料。(船靠岸了,小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快的向前跑去。)我出示了問題“她四處張望,在尋找什么?眼睛一亮,看到了什么?飛快的向前跑去干什么?”原以為學生會跟著課文走,可他們的答案卻千奇百出。(去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了,跑去扶她,急著找?guī)鹊取?當然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問:“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢?”學生卻說:“不用急,可以等一下扔,或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答,你能給以否定嗎?其實我清楚,他們心里早有了課文要求的答案,只是覺得那太普通了,太沒創(chuàng)藝了?,F(xiàn)在的教學是開放的,多元性的。學生有自己的想法,作為老師的我們應該感到高興。
清澈的湖水教學反思篇3
本課教學我通過“攥”和“仍”兩個看似簡單的動詞統(tǒng)攝全篇。在認讀生字中,出現(xiàn)“攥”和“仍”,通過做動作,讓學生初步感知這兩個動詞。然后,根據(jù)這兩個詞,整體感知課文,抓住主要內容。接著從“攥”字進入文本,去欣賞湖水美麗的景色;從“仍”字出發(fā),去了解那個小孩對湖水的破壞。最后吧“攥”和“仍”這兩個動詞連到一起,讓學生結合對課文的理解去發(fā)現(xiàn)其中的意蘊。
1.以文本為依托,采取多種方式充盈學生心靈
在教學過程中,我讓學生抓住重點句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系插圖,聯(lián)系生活積累,想象湖水里倒影的景象,來豐富文本的內涵,使文本變得具體、詩意而具體起來。學生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹木、飛鳥、游人,以及小魚,并想象著這些來朗讀這個重點句子,使文本活躍在學生的腦海中。緊接著扣住一個“仍”字,讓學生想象扔進香蕉皮的湖水會發(fā)生怎樣的變化,再一次勾勒湖水的景象,與前面的美景形成鮮明的對比。兩幅截然不同的圖畫在學生心中形成反差,足以讓學生心靈受到震撼!
2.在語言、情景的對峙中啟迪學生智慧,完善學生人格
本節(jié)課通過對峙來震撼學生的心靈、啟發(fā)學生思考。通過“攥”和“仍”的對峙,讓學生比較、發(fā)現(xiàn),學生的思維如泉涌,“跳起來摘桃子”,發(fā)表了十分精彩的看法。通過“仍”前后湖水景色的強烈對比,形成理解的張力,震撼這學生的心靈,達到了學生心靈與文本和諧共振的境界。
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