風(fēng)箏反思總結(jié)
風(fēng)箏反思總結(jié)
《風(fēng)箏》這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章,童心童趣是這篇課文的鮮明特色,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹孙L(fēng)箏反思總結(jié),希望大家喜歡!
風(fēng)箏反思總結(jié)篇1
《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……尤其結(jié)尾的“……”,給我們留下了無限的遐想空間。幸福鳥究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎?找到了小伙伴們會怎樣?找不到又會怎樣?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎……,一個省略號,包含的內(nèi)容實在是太豐富。不同的學(xué)生,會有自己不同的理解與感悟。在學(xué)生不同感悟的交流碰撞中,我們會得到更多。
空白是有待師生去發(fā)現(xiàn)、填充的活動空間。為學(xué)生的情感、思維世界提供了廣闊且具多種可能的空間,在較大程度上將尊重文本、尊重學(xué)生、尊重教師三者和諧地融合在一起。空白點的發(fā)掘有著多種方法,以上幾法只是就《風(fēng)箏》這篇課文而言。空白,依托教材,但卻不局限于教材,甚至超越教材。挖掘出了文本中的空白,就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間。具體來說,就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由,思維情感既有所依托,又沒有限制。文本中的空白,便是我們所尋求的這樣的空間。一個又一個的空白,可以讓課堂交往持續(xù)不斷地進(jìn)行下去,而空白的流動性、生成性更可以讓課堂交往豐富多彩。
風(fēng)箏反思總結(jié)篇2
語文課堂教學(xué)是師生依托文本,不斷交往的過程。文本,作為師生共同研究的對象,作為交往的載體,對課堂交往能否很好地進(jìn)行,起到十分關(guān)鍵的作用。如何從文本中找到很好的交往切入點,便成了不得不研究的問題。文本的深度、高度、廣度,亦即文本的豐富內(nèi)涵,往往蘊涵在空白之中。對于空白美,明代哲學(xué)家王船山曾言:“唯此??搖搖之中,有一切真情在內(nèi),可興可觀,可群可怨”。
因為是空白,便有多種填充的可能,不同的生活經(jīng)驗便會填充出不同的世界;因為是空白,面對空白,不同的學(xué)生會有不同的感受體驗;因為是空白,學(xué)生的個性體驗有了呈現(xiàn)、發(fā)展的空間和領(lǐng)地。因為是空白,課堂教學(xué)便極易流動不居,不會一潭死水,各種情感體驗在一起碰撞交流,極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟??瞻滋N涵于文本之中,空白的呈現(xiàn),離不開學(xué)生的親身參與,老師的適時引導(dǎo)。“空白”,為文本、學(xué)生、教師提供了融會貫通的平臺。
語文課堂的交往活動,在某種程度上,便是師生依托文本,結(jié)合自身體驗,不斷尋求空白、填充空白、創(chuàng)造空白,并為學(xué)生留下空白。抓住了空白,也就找到了促進(jìn)課堂交往持續(xù)進(jìn)行的交往點,就看怎樣去發(fā)掘。每篇課文,都有著很多的空白點,下面以新課程實驗教材人教版小學(xué)語文第五冊《風(fēng)箏》一課教學(xué)為例,談?wù)務(wù)n堂交往活動中空白點的發(fā)掘。
風(fēng)箏反思總結(jié)篇3
學(xué)生作為社會的一員,我們有責(zé)任把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識和能力、善于發(fā)現(xiàn)和探究、有著強的動手能力的人,成為一個既生存于社會之中,又能服務(wù)于社會的人。
黨的十六大為民族手工藝的未來指明了方向。為了使我們的下一代進(jìn)一步的了解中國民族文化及豐富多彩的民族手工藝,讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發(fā)揚,把民族手工藝引進(jìn)課堂很有必要的?!讹L(fēng)箏》是中國民族手工藝中的一朵奇葩。風(fēng)箏是集科學(xué)常識、手工藝、美術(shù)、娛樂、運動等于一身的綜合學(xué)科。作為綜合實踐課深受學(xué)生歡迎。學(xué)生通過獨立設(shè)計、制作和放飛的過程,增強了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識,并能體現(xiàn)基礎(chǔ)基本技能的綜合應(yīng)用。通過本次實踐活動的指導(dǎo)我發(fā)現(xiàn),風(fēng)箏課不應(yīng)停留在淺層次的手工技藝傳授上,而要把風(fēng)箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來,展示給學(xué)生,使他們的對祖國傳統(tǒng)文化的博大精深,民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解。再用他們文化中學(xué)到的知識去理解、實踐。
在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識得以充分發(fā)揮,就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識有針對性的進(jìn)行分解、整合,逐漸滲透到風(fēng)箏制作中,這樣既充實了風(fēng)箏課的教學(xué)內(nèi)容,以調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的興趣和積極性。為達(dá)到教學(xué)目的,就需要我們適當(dāng)?shù)亓私庑W(xué)教材的內(nèi)容,盡可能的對學(xué)生在文化課中所掌握的知識,在風(fēng)箏課得以利用,并給予延伸和補充,以此形成互補。由此拉近風(fēng)箏與文化課的距離,即能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力又增強了動手能力。
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