白公鵝課后反思
《白公鵝》是第四單元的第二篇課文，葉.諾索夫筆下的那只白公鵝具有海軍上將派頭。今天，學習啦小編為大家?guī)砹税坠Z課后反思，希望大家喜歡!
白公鵝課后反思篇1
鼓勵學生將《白公鵝》《白鵝》合起來，寫寫讀后感，在寫的思路上，學著分析文章與文章之間的相同點與不同點，以此表達自己“兩面”感情。這里的“兩面”就是以同類文本表達自己不同思維與感情。在這過程中，我做了全面牽引，我想，學生就是能將我的思路記錄下來，也是有收獲的。語文學習沒有太多的邏輯性，只要對其中一點感興趣就行。比如，有基礎(chǔ)好的學生這樣寫到：我們剛學習了兩篇課文都是作家對白鵝的描寫，從《白鵝》與《白公鵝》在寫法上的相同點，都是先介紹鵝的總特點，再具體描寫。在寫法上都使用了擬人的修辭手法。都是用反語來表達自己對鵝的喜愛之情。兩篇課文的不同點是，在語言風格上不同，豐子愷把鵝稱作“鵝老爺”而葉.諾索夫說鵝“理當榮鷹海軍上將銜”《白鵝》的作者是善意的嘲笑，這是貶義褒用的修辭手法，而《白公鵝》是欣賞，可我更喜歡的是豐子愷筆下的“鵝老爺”……
學完本課，我在想，每篇課文并不是局限于某篇課文的語文知識，綜合學習是最能鍛煉學生的語文能力，特別是寫作實踐訓練，針對小學中偏上的學生，作為老師，別怕學生的習作千篇一律，生生相息，只要堅持，寫的多了，學生的積累與語文能力就會越來越豐富，到一定的時候，學生的習作自然會“新舊通融”“文理相通”“情理相柔”。
白公鵝課后反思篇2
課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。
如“它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。”一句，我引導學生先說說“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復思考應該怎么做，結(jié)果會怎樣)再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。
又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣;然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”一句，我讓學生想象鵝每一步的動作，并用手演示一下，體會鵝走路的樣子，同時感受觀察細致、描寫的具體;在學生想象走路樣子后，我又把課文后第二個“再”換成“最后”，讓學生讀一讀，通過比較體會用“先…再…;然后…再…”突出了鵝不厭其煩地認真走每一步的樣子。(課后，有教師提出，當學生想象出鵝走路的樣子后，可引導學生思考，你有沒有在生活中，在影視作品中看到這樣“慢條斯理”走路或做事的例子，讓學生聯(lián)想到戲劇中大官走路的樣子。我覺得很對。)
白公鵝課后反思篇3
從學生的習作上，大部分學生表現(xiàn)不錯，也的確寫的好，但也有不理想的地方，比如：學生的習作始終停留在粗略之上，有的學生只是簡單交代“鴨”的來歷，愛游泳，吃魚，然后就被大人殺了，吃了。這樣的題材本來很好，但學生卻抓不住“鴨”游泳時的瀟酒，也有幾分文靜的樣子，它游泳時，那姿態(tài)，那感覺，吃魚又是怎么吃的?是自己捉魚還是等待主人去喂?還有殺鴨，怎么殺的，殺后又看見了什么?吃鴨肉，喝鴨湯時是什么感覺?但學生就幾條線路，四年級學生應該能根據(jù)實在事物進行聯(lián)想，這得要仔細觀察，邊觀察，邊想象，沒有想象的文章是枯燥的，因此，針對學生的習作訓練情況，再次把教學的力點落在“閱讀與寫作”的指導上。比如，文中的破折號的用法，文章之美，標點是很重要的。
那么怎樣在文中運用破折號呢?首先要弄清破折號的最基本的意義。破折號主要有三種作用：1、是表示解釋說明。2、是表示聲音延長。3、表示話題轉(zhuǎn)移。比如：本文中第六自然段的末尾，連續(xù)出現(xiàn)了兩個破折號，這里的破折號都有突出轉(zhuǎn)移話題的作用，開始敘述的主體“它”指的是“白公鵝”，后來突然改變了敘述的主體，變成了“他”指的是白公鵝的主人，最后又把敘述的主體轉(zhuǎn)到了白公鵝的身上，像這樣不斷變換敘述的主題，中間要用破折號連接，起到了突出強調(diào)的作用。我們在平時的寫作中，也可以恰當?shù)厥褂闷普厶枴＠纾耗悄泻⒄驹诠袂?，久久不肯離去——他多想把里面的那副漂亮的手套買給他的媽媽呀!在這句話中，破折號后面的話具體解釋說明了男孩不肯離去的原因，突出了男孩的想法。又如：老媽媽望著兒子離去的背影，雙肩微顫，在兒子踏上列車的一剎那，她終于忍不住喊了出來：“鐵柱——”在這句話中，破折號表示聲音延長，更能表現(xiàn)出媽媽對兒子的牽掛，不舍。(這樣的例子，我舉了多例，學生解釋意思，對號入座，較為準確)。我見學生興趣很濃，就讓學生再修改自己的作文，看能不能也借著作者的這一招，用一用。
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