青山處處埋忠骨反思總結(jié)
青山處處埋忠骨反思總結(jié)
《青山處處埋忠骨》文章既體現(xiàn)了一位父親痛失兒子傷心欲絕的普通人情感,又體現(xiàn)了一位偉人寬廣的偉人胸懷。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了青山處處埋忠骨反思總結(jié),希望大家喜歡!
青山處處埋忠骨反思總結(jié)篇1
《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。全文以毛澤東的思想感情變化為線索,先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體,而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧,面對(duì)這兩種抉擇,毛澤東的矛盾心理,最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感,超人的胸懷。
在朗讀體會(huì)感悟方面,我主要做了這么兩點(diǎn):一是段落研讀,體驗(yàn)主席情感變化。在學(xué)生充分自學(xué)后,我采用培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞能力,提高表達(dá)能力,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,深刻體會(huì)人物情感,滲透指導(dǎo)描寫人物方法。采用對(duì)話與交流的方式,通過(guò)師生的互相交流碰撞、相互啟迪,讓句子中的內(nèi)涵留在學(xué)生的心田,使偉人形象屹立在學(xué)生心中。二是以讀促悟,讀中帶悟。在反復(fù)讀中體驗(yàn)毛主席情感的變化和情感和內(nèi)心的掙扎與矛盾。
青山處處埋忠骨反思總結(jié)篇2
這是一篇略讀課文,全文以毛澤東的思想感情變化為線索,先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體,而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧,面對(duì)這兩種抉擇,毛澤東的矛盾心理,最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感,超人的胸懷。
教學(xué)時(shí)我努力引領(lǐng)學(xué)生走入情境,盡力做到讓孩子門們身臨其境地去感悟,比如:我在課前播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的錄像,并講解時(shí)代背景,把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代。課堂上觀看毛岸英的照片讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜,從而體會(huì)毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的烈士人數(shù),聯(lián)系主席的決定,體會(huì)到一個(gè)博大胸懷的主席。
青山處處埋忠骨反思總結(jié)篇3
今天上午,我上了略讀課文《青山處處埋忠骨》一文。本文主要講了毛澤東同志當(dāng)?shù)弥獌鹤用队⒃诔r戰(zhàn)場(chǎng)上光榮殉職后十分悲痛,正在悲痛欲絕的時(shí)候,彭德懷老總請(qǐng)求破格將岸英遺體運(yùn)回國(guó),而朝鮮首相金日成卻要求將岸英葬在朝鮮,毛澤東同志從大局出發(fā),毅然決定將兒子葬在朝鮮。文章既體現(xiàn)了一位父親痛失兒子傷心欲絕的普通人情感,又體現(xiàn)了一位偉人寬廣的偉人胸懷。
備課時(shí),我想既然是體現(xiàn)毛澤東既平凡又不同凡響的人格魅力,就準(zhǔn)備讓學(xué)生從了解毛澤東的個(gè)人事跡和有關(guān)詩(shī)詞入手導(dǎo)入課題。由于考慮到時(shí)間關(guān)系,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后,我就引導(dǎo)學(xué)生直接走進(jìn)文本,感受毛澤東同志特殊的感情世界。在交流匯報(bào)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀毛澤東同志的心理活動(dòng)有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)他矛盾而又艱難的心路歷程。最后,激勵(lì)學(xué)生想象:當(dāng)你讀到“電文稿下是淚水打濕的忱巾”,你仿佛看到了什么,想到了什么?
課前談話時(shí),學(xué)生只匯報(bào)了有關(guān)毛澤東的詩(shī)詞,有關(guān)毛澤東同志的其他信息學(xué)生一無(wú)所知,這當(dāng)然受學(xué)生的信息來(lái)源有限所制,課堂氣氛顯得不夠嚴(yán)肅,學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí),來(lái)得有些唐突,感受很多,交流時(shí)顯得情緒冷淡。當(dāng)我組織學(xué)生感受毛澤東心理活動(dòng)時(shí),學(xué)生的情緒還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),讀起書來(lái)自然沒(méi)有進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,顯得平淡有余,深沉不夠。拓展部分應(yīng)該說(shuō)還是很不錯(cuò)的,學(xué)生的想象力十分豐富,充分想象出了毛澤東同志那天晚上悲痛欲絕的感人場(chǎng)面。整堂課雖然比較順利地結(jié)束了,但遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的。
如果現(xiàn)在我還要重上,我想我一定從抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)入手,從學(xué)生熟知的人物黃繼光、邱少云、羅盛教入手,營(yíng)造出學(xué)生對(duì)英烈們無(wú)限敬仰的情感。讓他們?cè)诰囱鲋写珴蓶|同志的普通人的情感世界和他偉人的博大胸懷。
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