老王反思總結(jié)
老王反思總結(jié)
《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹死贤醴此伎偨Y(jié),希望大家喜歡!
老王反思總結(jié)篇1
在過去講《老王》這類文章,教師在臺上不停地講抓住人物特征,典型事例、生活片段進行敘述,學(xué)生則一味到聽,整個課堂如一潭死水。我通過布置幾個問題讓學(xué)生讀課文,然后分組討論、合作探究,學(xué)生討論結(jié)果:老王一輩子光棍,孤苦伶仃很苦,一輛破舊的三輪車活命,但他心好、老實厚道、有良心,關(guān)心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者,你是怎樣對待的?”、“在當今的商品大潮中,人與人之間還需要真誠與友善嗎?”,以此來喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛心,學(xué)會關(guān)心人、愛護人,感受美好善良情素,讓世界充滿愛的陽光,感受生活中的那份厚重。
學(xué)生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了,可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學(xué)們重新帶進寫作的天地,學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個整體的寫法,產(chǎn)生了寫作的欲望,抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》,順水推舟收到良好的效果。
老王反思總結(jié)篇2
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣,人海茫茫,教誨無涯,我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生,也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教,針對學(xué)生的不同情況、設(shè)計不同的教學(xué)方案,必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行,這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認可。
因此,我認為:課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景;課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號,懷抱好奇。
老王反思總結(jié)篇3
教師每教一篇課文.不能硬性規(guī)定在一定時間內(nèi)完成任務(wù).因為課堂是動態(tài)的,充滿著變數(shù),而且,教師的理想期望和學(xué)生對文本的理解有可能存在差距.教師在時間的支配上應(yīng)有更大的靈活的處理空間.充分發(fā)揮教材的文本價值取向,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后,觸動內(nèi)心深處的情感,在感受人物品質(zhì)的同時凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì)。通過學(xué)情評估,能更準確地了解教師在處理教材時的定位及達成的效果,幫助教師提高處理教材和落實教學(xué)目標的有效性。
1、把握文本特色,重視情感體驗。
整個教學(xué)過程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個過程中主要是三讀,一速讀感知老王形象,二跳讀感受老王品質(zhì),三細讀精讀感人片段,領(lǐng)悟作者情感。
2、立足語言品味,穿插寫作指導(dǎo)。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點,讓學(xué)生選擇一個片段,結(jié)合自己的感悟說出感動的原因,并想具體說說是哪個字打動了你。由事情到細節(jié)到句子到詞語,逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語言到情感體驗逐步提升,并對如何寫人給予學(xué)生適當指導(dǎo),既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又訓(xùn)練了學(xué)生語言運用和表達能力。
3、面向全體學(xué)生,小組合作探究。
在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)的同時,運用了高效課堂模式,采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說出了他們獨特的想法。
在教學(xué)設(shè)計中有四個問題需要學(xué)生小組討論交流,可是我們有六個小組,于是我就設(shè)計讓學(xué)生們搶題,提高他們的競爭意識,調(diào)動他們的積極性,同時也活躍了課堂氣氛。
同時這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成,在時間安排上有些力不從心,如給學(xué)生討論的時間不夠充分,有些問題挖掘不深,結(jié)論下得過早;整個教學(xué)過程有些前松后緊,這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
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