蠟燭課文教學(xué)反思
《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹讼灎T課文教學(xué)反思，希望大家喜歡!
蠟燭課文教學(xué)反思篇1
從課堂教學(xué)效果來看，還是很成功的，讓學(xué)生做一回戰(zhàn)地攝影記者，抓拍感人場景這一語文活動，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，能引領(lǐng)學(xué)生深入品味作品的感人之處、意蘊豐富之處，收到了比較好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅得到了心靈的感動和凈化綠色圃中，而且對于精彩的細(xì)節(jié)描寫也留下了刻骨銘心的記憶。學(xué)生的潛能被很好地挖掘出來了，他們的回答可以說是精彩紛呈。這不由讓我想到：很多時候，我們總抱怨學(xué)生上課不配合，總覺得學(xué)生對稍難問題不愿做深入的思考，其實有一個很大的原因是我們沒能調(diào)動起他們研討的興趣，沒能給他們一個思維的具體的觸發(fā)點，沒給他們提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維的平臺。
如果課堂中只是簡單地問：“你們覺得本文哪些地方感動你?為什么?”估計很多學(xué)生會覺得索然無味，老生常談。所以，能巧妙地運用各種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓每個學(xué)生都能自主地投入學(xué)習(xí)，去和作品及作者認(rèn)真“對話”，親身體驗文章中的思想感情，在新課程環(huán)境下的語文課上就顯得尤為重要和關(guān)鍵，否則，充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”的新課程理念就會成為空中樓閣。
蠟燭課文教學(xué)反思篇2
在上課之前，我本來是勝券在握的：這篇文章雖然很長，但我已經(jīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了;這篇文章內(nèi)容雖然離我們生活很遠(yuǎn)，好在讓學(xué)生理解的知識點并不多。結(jié)果一上課卻使我大失所望。
首先，我錯就錯在沒有目標(biāo)的讓學(xué)生自由去預(yù)習(xí)。一上課提問我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，而且有三分之二的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，換句話說，學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)，在他們的心目當(dāng)中，預(yù)習(xí)就是讀熟課文，僅此而已。結(jié)果一問三不知，沒辦法，只好給學(xué)生時間先讀課文，好在亡羊補牢，補救了一次，但卻大大影響了教學(xué)效果，雖然課堂當(dāng)中也出現(xiàn)過幾次亮點，但這臨時生成的問題與我心目中的期望值卻相差甚遠(yuǎn)。
其次，由于學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，我心里就沒了“底”。所以凡是難點就大包大攬，凡是重點就反復(fù)強調(diào)，這節(jié)課基本成了“一言堂”。學(xué)生一直在被動地接受知識，積極性和創(chuàng)造思維受到了極大的限制。
最后，因為課堂效果與預(yù)想的大不相同，所以我心情比較焦慮，語速過快，而且沒有耐心，學(xué)生出現(xiàn)錯誤后，表現(xiàn)出了對學(xué)生的不信任。
蠟燭課文教學(xué)反思篇3
一、準(zhǔn)備工作不細(xì)致。課前教學(xué)設(shè)計中有一個環(huán)節(jié)是聽讀課文，結(jié)果這個階梯教室的多媒體硬件壞了，不能從網(wǎng)上直接聽課文錄音了，事先又沒有準(zhǔn)備第二套方案，比如說準(zhǔn)備一臺錄音機和磁帶，結(jié)果我臨時決定讓學(xué)生單個輪流讀， 這篇課文有44段，就有44個學(xué)生輪流著讀，雖然說這樣做體現(xiàn)了教學(xué)面向大多數(shù)的原則，可是效果一點也不好，也許由于是公開課，學(xué)生膽子太小，大半學(xué)生的讀書聲音非常小，小得我站在他的面前才能勉強聽得到，也許是由于教室太大，很多學(xué)生的聲音即使不很小，但離得遠(yuǎn)的學(xué)生還是聽不到，更別說坐在后排的聽課老師和評委了。因此，10多分鐘的學(xué)生讀書時間，課堂氣氛十分的沉悶和冷清。對此，我想，如果下次碰到類似的情況，我一定要作好充分的準(zhǔn)備，比如說事先到教學(xué)場地去了解情況，提前到學(xué)生中去了解學(xué)情，準(zhǔn)備好多種教學(xué)方案，準(zhǔn)備好替代的教學(xué)設(shè)備等，中心學(xué)校的胡中良校長也給我提了一個很好的建議：改學(xué)生的個體讀為小組讀或齊讀或輪讀，那樣，多人的聲音就會大些，課堂氣氛會顯得熱鬧些，效果也會好些。
二、教學(xué)設(shè)計不科學(xué)，沒有合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，導(dǎo)致“品讀最感人的句子”這一環(huán)節(jié)用時不夠，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的激情，此時學(xué)生的激情剛被我調(diào)動起來，結(jié)果因為時間倉促，我草草了事，硬是讓學(xué)生跟著我轉(zhuǎn)入另一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。我想時間之所以“不夠”可能是因為朗讀課文的時間太長了，如果把朗讀變成默讀用的時間會少些，但課堂氣氛會更冷清更沉悶，有條件的話讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)來完成熟悉課文這一環(huán)節(jié)也許會更好吧。
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