化石吟反思總結
《化石吟》是遼寧大學教授張鋒作品,原載雜志《科學24小時》1982年第2期,今天,學習啦小編為大家?guī)砹嘶鞣此伎偨Y,希望大家喜歡!
化石吟反思總結篇1
我講科學抒情詩《化石吟》一文,較好地采用了自主、合作、探究的學習方式:首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設情境,然后由此導入。“石頭怎么會說話,他怎么說,說什么?”這樣導入,激發(fā)了學生的學習興趣,從而產生探究這首詩的欲望。同時,利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學生求知欲的目的。讓學生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
我覺得詩歌教學,采用范讀法效果較好。當我以自己最高的水平聲情并茂誦讀完全文后,教室里響起了掌聲。在教學過程中注重詩歌韻律的教學,讓學生在朗讀的過程中加深理解,在理解的基礎上加強朗讀,會收到事半功倍的效果。我讓學生在抑揚頓挫地誦讀中,帶著思維想象“逝去萬載的世界”是怎樣的世界,這樣既可以訓練學生學會誦讀,學會思維。又同時訓練學生的表達能力及促進其對知識的掌握。
這樣,就激活了學生的求異思維,讓學生暢所欲言,明確體現(xiàn)了以學生為主的教學思想。同時,也讓學生認識到了愛護自然,保護自然的重要,讓學生學會保護自己身邊的環(huán)境,真正學會做生活的主人!
化石吟反思總結篇2
存在的問題:
1、時間分配不合理。
因在指導學生朗讀這一環(huán)節(jié)用時過多,導致最后一道想象題留在了課后。
2、劃分句子節(jié)拍時指導不到位。
很多學生在劃分句子節(jié)拍時錯誤,但因時間關系沒有深入指導,使學生只知其然不知所以然。
3、板書設計字跡大小不一。
總之,對于這一課的教學設計,我力求更新教學理念,充分體現(xiàn)新課程標準的要求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高學生的語文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。在今后的教學中,我將取長補短,不斷探索嘗試,真正促進學生的發(fā)展,更有效地提高課堂教學效率與質量。
化石吟反思總結篇3
《化石吟》這堂的教學,使我深有感觸,讓我深深地懂得,作為一個語文老師要上好一堂課,實在不容易,要做很多的準備。這篇課文我抓住了重點性的語句展開教學。“逝去萬載的世界又重現(xiàn),沉睡億年的石頭說了話。”那么,沉睡億年的石頭說了什么話?問題拋出,學生陷入沉思,教室陷入靜寂,連一根針掉到地上都能聽到。突然,教室后面跳動起極不和諧的音符—— 幾個學生騷動起來,甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒,轉念一想,已經第四節(jié)課了,學生能坐到現(xiàn)在也不容易,于是,我壓住火氣問:
“你們幾個干啥呢?”
“照片,恐龍照片。”
什么,恐龍照片?我一激靈,來了精神,馬上讓學生把恐龍照片傳到講臺上。沒想到,這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片,翻開一看,全是恐龍照片。
這可真是天賜良機啊,我何不趁此機會挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是,我讓這個女生介紹了與這些照片有關的旅游見聞。
“我在公園里看到了巨大的恐龍化石,它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,由此我想,在幾百萬年以前,一定生活著很多恐龍… …”
一石激起千曾浪,臺下不少學生爭先恐后地發(fā)言:
“我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石,我想,在遠古時代,一定是一片浩瀚的海洋,后來,地殼發(fā)生運動,板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起,成了連綿不斷的山脈。”
如及時的甘霖,輕輕揮灑在干涸的土地上,所有學生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,這不是活生生的教材嗎?
“化石,讓逝去萬載的世界又重現(xiàn),化石,向我們展示了生物進化的過程,揭示了生命的起源,這是多么奇妙的事情啊。”至此,這堂課的難點在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然,那樣輕松愉快,不著痕跡,我想是我的教學機智幫助了我自己。
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