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觀舞記反思總結

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  《觀舞記》寫的是印度舞蹈家卡拉瑪姐妹來北京的表演實況,濃妝艷抹地描繪了舞臺上姐妹的服飾、身段、神態(tài)和舞姿。天,學習啦小編為大家?guī)砹擞^舞記反思總結,希望大家喜歡!

  觀舞記反思總結篇1

  在我們班講這篇課文時,為了不把一篇優(yōu)美的文章分析得七零八落,我想本節(jié)課干脆就來個四步走。第一:解析文題目。因為孩子們第一次正式接觸到副標題的形式。第二:憶冰心。上學期學過冰心的《荷葉母親》想必大家都很熟悉。第三:生字詞。本課的生字詞多且難記,帶領學生個個擊破,是很必要的。第四,也是最重要的一個環(huán)節(jié):賞析。讓孩子們小組討論自己覺得寫得很美的句子,三分鐘后由孩子們自由發(fā)表看法。我在黑板上板書賞析句子的一般步驟:修辭,扣文本,扣情感。孩子們討論得很是熱烈。三分鐘后,我在黑板上寫下小組名稱,以小組競賽的方式鼓勵大家積極發(fā)言。孩子們賞析得很棒,并不拘泥于我給的框架,用自己自由的想象給文字插上翅膀,讓人浮想聯(lián)翩。一節(jié)課緊而有序。當賞析到文章的十七自然時,我們領略了舞蹈的動作美,服飾美,神態(tài)美,心靈美,感情不能自抑,便邀請左妍露上臺表演,孫肖珊在旁邊哼唱,妍露在舞臺上蹁躚起舞,贏得了大家的陣陣掌聲。

  或許大家早已被印度舞的曼妙所感染,一齊鼓掌為她伴奏。如果有人經(jīng)過,還真以為是一堂音樂課呢。既然是觀舞,我們也大可不必僅僅局限于印度舞,大家盛情邀請陳嘉豪上臺演出,動作很簡單,男生很害羞,我也情不自禁,在講臺上學了起來,最后,全班人起立,學著不知名的舞蹈,快樂的音符在全班跳躍。

  想必,這節(jié)課,孩子與我會久久難忘……

  觀舞記反思總結篇2

  一、課堂節(jié)奏“一路匆匆”,缺少精讀細品。

  上課給的時間就是固定的45分鐘,似乎想要完成的內容太多,于是,按教學設計,一步完了,緊跟著另一步,教學環(huán)節(jié)雖然環(huán)環(huán)相扣,但顯得頭輕腳重,在“讀雅句”與“解困惑”板塊中學生好象課文還沒有讀明白,就開始了讀之外的“用妙語”活動。雖然積累了美的語言,但對這些語言缺少深層的品味。對這篇文質兼美的文章這樣處理,無疑有些膚淺。

  二、學生審美“浮光掠影”,缺乏深厚積淀。

  由于借班上課,學生對文本沒有充分預習課文。在指名朗讀課文時,暴露出了對文本的生疏。(這值得我思考:在公開課中如何避免或解決這個問題)在“延伸拓展”時,問及中國的男舞蹈家時出現(xiàn)了“冷場”,這是我備課時沒有考慮到的。初中生對藝術缺少了解,對“美”缺少感受,缺少積累,審美品位不太高,這與平時沒有強化這方面的熏陶感染有關,由此得出:學生審美情趣的培養(yǎng)、審美品位的提升,要積小流才能成江海,積跬步才能至千里,我們當教師的,路漫漫其修遠兮!

  觀舞記反思總結篇3

  在整個教學環(huán)節(jié)的設計上盡量合理地利用課程資源,給學生更直觀的感受;以學生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐的教學思路貫穿課堂始終;培養(yǎng)學生協(xié)作精神,提高其交往技能,開拓其思維;對學生多給予肯定,使學生獲得成功的喜悅,最終讓新課標在實際課堂教學過程中得到充分的體現(xiàn)。

  上完《觀舞記》,我感覺有兩點值得欣慰:

  一、合理運用教學媒體 ,巧妙地整合手段與內容

  現(xiàn)在上課都提倡運用多媒體教學手段,但很多專家又在大聲呼吁:“語文是語言的藝術,不可輕易用圖解讀文字,那樣會抹殺學生的想象力,退化學生的閱讀能力。”怎么辦呢?無疑,就《觀舞記》這篇文章來說,運用多媒體的效果是顯而易見的,它可以更好地調動學生興趣,幫助學生進入情境;而冰心老人的語言也是極美極富表現(xiàn)力的?;诖?,在教學過程中我將看舞與讀書結合了起來。先在不讀書的情況下展示舞蹈的實況錄相,學生眼睛一亮,情緒被調動起來。再從語言的角度布置了活動任務:將自己的觀后感用自己的語言表達出來;接著再讀文章,與作者的感受與描繪進行比較,順勢引入語言的學習;然后要學生將舞蹈《千手觀音》用自己的語言描摹出來。媒體與文字、形式與內容的合理整合,使手段的運用與目標的完成和諧統(tǒng)一。

  二、冷靜面對“跑題”,機智點撥引出妙語

  作為教學一線的教師,我們常常遇到這樣的尷尬:精心設計一份教案后,到了上課時,卻發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)與自己的設計和理想相距甚遠,自己所期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)。這就需要我們調動教學機智,智慧引導?!队^舞記》教學環(huán)節(jié)中為了讓零碎的朗讀演變?yōu)閷τ行畔⒌恼?,我設計了問題“概括出印度舞的特點”,學生在談 “印度舞之美”時,出現(xiàn)了“印度舞是要移脖子的”這種細節(jié)性說法(與我的設計目標相悖),甚至出現(xiàn)了“印度女人都很漂亮”等令人啼笑皆非的答案。當時,我的大腦也被這些說法擊得差點“短路”。在短暫的慌亂之后,我進行了巧妙地引導:“對!那你說說“冰心觀賞印度舞只是被她們的美貌吸引了嗎?”將問題引到了要完成的任務上。又連續(xù)追問:“印度舞很美,從卡拉瑪姐妹的美有什么不同嗎?同學們說說自己的看法”一席話,“漂亮的瑪格麗特自立自強是美,丑陋的卡西莫多寬容善良亦是美”等更豐富多彩的個性表達,鑒別了真正的“美”,印度舞的美根植于它深厚的文化。(這是在教學設計時沒有考慮到的)
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