潼關(guān)懷古課后反思
潼關(guān)懷古課后反思
《潼關(guān)懷古》本散曲由潼關(guān)而懷古，表達(dá)了對(duì)廣大人民的同情。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了潼關(guān)懷古課后反思，希望大家喜歡!
潼關(guān)懷古課后反思篇1
《潼關(guān)懷古》中對(duì)歷史的概括，顯指元代現(xiàn)實(shí)生活：懷古實(shí)乃傷今，沉重實(shí)乃責(zé)任。這種復(fù)雜的感情要結(jié)合作家的生平經(jīng)歷才能理解。張養(yǎng)浩自幼才學(xué)過(guò)人，曾向平章不忽木獻(xiàn)書，被提拔，后任堂邑縣尹、監(jiān)察御史等職，因評(píng)時(shí)政，得罪當(dāng)權(quán)者被罷官，為避禍不得不隱姓埋名;后被召起，官至禮部尚書。50歲時(shí)辭官歸隱于濟(jì)南云莊，關(guān)中旱災(zāi)時(shí)被重新任命，趕赴陜西救賑災(zāi)民。
多年的宦海沉浮，讓他把功名富貴都參破，不再在意統(tǒng)治者對(duì)自己的評(píng)判;濟(jì)南云莊的歸隱生活，不僅讓他欣賞禮贊自然的風(fēng)光，更讓他體察民生只艱辛;尊奉孟子民本之思想，讓他深深懂得民生之重要;剛正不阿、仗義執(zhí)言的性格，讓他有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)說(shuō)出心中真實(shí)的想法。元代百姓生活之苦被作家以懷古的形式表現(xiàn)出來(lái)。這種憂民之心使他“到官四月，傾囊以賑災(zāi)民，每撫膺痛哭，遂得病不起。”這是一個(gè)有良知的讀書人真實(shí)的本性和真實(shí)的生活，也是當(dāng)時(shí)社會(huì)所難得一見(jiàn)的。
潼關(guān)懷古課后反思篇2
一曲沉郁蒼涼的歷史悲歌──張養(yǎng)浩《潼關(guān)懷古》的主題及其它張叢林峰戀如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都作了土。興，百姓苦;亡，百姓苦。
元曲作家張養(yǎng)浩的這首《山坡羊·潼關(guān)懷古》是一支思想進(jìn)步內(nèi)容豐富的小令。作品通過(guò)懷古，揭示了這樣的歷史事實(shí)：歷代王朝的興亡盛衰，給人民百姓帶來(lái)的只是苦難，封建王朝的統(tǒng)治都是建立在百姓尸骨之上的，興則大興土木，榨取人民血汗;亡則兵禍連年，到處都是置人民于死地的屠宰場(chǎng)。小令從大處著眼，反映了深刻廣闊的思想主題。作者以深沉蒼涼的筆調(diào)，吟唱著一曲滄海桑田文明演進(jìn)的歷史悲歌，它引發(fā)著千萬(wàn)讀者對(duì)人類文明歷史的沉重思考。要揭示這支小令深刻的主題，有必要對(duì)它的內(nèi)容予以詮釋。小令開頭寫作者登臨潼關(guān)，壯麗山河盡收眼底。“峰巒如聚，波濤如怒”，作者給我們勾勒了一幅雄偉壯闊的山河圖。“峰巒”寫華山，“波濤”指黃河。
一個(gè)“聚”字，寫出了華山峰巒疊嶂，峭壁嶙雄偉峻拔的氣勢(shì);一個(gè)“怒”字則把黃河的那種洶涌澎湃、氣勢(shì)磅礴、一泄千里如萬(wàn)馬奔騰的圖景給形象地描繪出來(lái)了。
潼關(guān)懷古課后反思篇3
詩(shī)詞教學(xué)向來(lái)覺(jué)得是難題，其中最難的是設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與的活動(dòng)，使學(xué)生真正理解詩(shī)詞的意境。這次的《詩(shī)詞曲五首》里，上的最成功的應(yīng)屬《山坡羊·潼關(guān)懷古》這一首元曲。一般以往教這首詩(shī)都是屬于應(yīng)付式的，讓學(xué)生記住名句就算了，而這次用了一次在外聽(tīng)課的思路去上，收獲甚多。課堂中，開始提出的是字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易接受，我列出了四個(gè)詞“山河表里、躊躇、宮闕、苦”然后在對(duì)這個(gè)四個(gè)詞的背后的含義進(jìn)行挖掘，逐漸深入到課文的思想情感。
通過(guò)“山河表里”讓學(xué)生了解潼關(guān)的地理位置，并利用漫畫的形式，讓學(xué)生理解作者所用“聚”“怒”的表達(dá)效果，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣很高，因?yàn)楹?jiǎn)筆漫畫的形式他們覺(jué)得很新奇，又在學(xué)生的理解中不斷改進(jìn)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，然后介入資料介紹潼關(guān)的地理位置，寫出其作為戰(zhàn)略位置的重要意義。“宮闕”一詞很簡(jiǎn)單，但如果介入當(dāng)年秦朝當(dāng)年建造 “咸陽(yáng)宮”時(shí)所需時(shí)間，這一詞就充滿了歷史的厚重感與百姓的艱辛，最讓學(xué)生感興趣的是一個(gè)問(wèn)題——“假如讓你們?nèi)バ藿?lsquo;咸陽(yáng)宮’你去不去?需要多少年建?”，學(xué)生紛紛猜測(cè)“十年”“五十年”“一百年”“五百年”“一千年”的都有，這時(shí)我說(shuō)“我給大家講一組數(shù)據(jù)。當(dāng)初修建咸陽(yáng)宮，秦始皇動(dòng)用了40、50萬(wàn)人，經(jīng)歷了幾年才蓋好。
你們?nèi)嗖?0個(gè)同學(xué)，是他們的萬(wàn)分之一，他們用了幾年才完成，你們大概要幾萬(wàn)年吧。如果你們能活到現(xiàn)在，做了2000多年，我想咸陽(yáng)宮的地基說(shuō)不定還打好呢。”然后補(bǔ)充“咸陽(yáng)宮，幾十萬(wàn)人花了幾年時(shí)間才建好，但是不到一百年就被項(xiàng)羽一把火給燒了，不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建。”學(xué)生在笑過(guò)之后陷入了沉思。“躊躇”詞介入了幾位詩(shī)人在描寫離開國(guó)都時(shí)的惆悵，寫出詩(shī)人為何“望西都，意躊躇”，張養(yǎng)浩不僅為宮闕成土而傷心，還為百姓心血白費(fèi)而傷心，還為百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心。
在賞析文章中心句“興，百姓苦;亡，百姓苦”時(shí)我用了兩個(gè)句子作比較，“興，百姓福;亡，百姓苦。”，“興，也任他;亡，也任他。”突出張養(yǎng)浩為百姓疾苦而憂慮，敏銳地指出朝代更替，最苦的都是百姓。通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)，既生動(dòng)地理解了課文內(nèi)容，又能深入探討文字背后的意義，并感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感，直指幾千年來(lái)中國(guó)封建社會(huì)的百姓疾苦及其根源，真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
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