水調(diào)歌頭明月幾時有反思小結(jié)
水調(diào)歌頭明月幾時有反思小結(jié)
《水調(diào)歌頭·明月幾時有》此詞是1076年中秋望月懷人之作，表達(dá)了對胞弟蘇轍的無限懷念。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹怂{(diào)歌頭明月幾時有反思小結(jié)，希望大家喜歡!
水調(diào)歌頭明月幾時有反思小結(jié)篇1
1.情感升華，仰慕曠達(dá)
對于《水調(diào)歌頭》這首詞，在完成教學(xué)任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能做到，可以娓娓而談我眼中的東坡，“可以一揮而就”我仰慕的東坡，能夠達(dá)到這一步，我想一個可以憂傷可以放曠的東坡因為水調(diào)歌頭已緩緩流淌在每一條心河，因為那份胸懷的滋養(yǎng)，有一顆直面人生的種子正在思想的的溫床里的迎風(fēng)而立，并因為人閱歷的澆灌而日益茁壯。
2.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)充分而詳實(shí)
本節(jié)課能夠成功的另一個因素那便是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完善之極，同學(xué)們多角度的收集并歸納整理使一個豐滿的東坡形象得以展現(xiàn)，也正如此，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅走進(jìn)了《水調(diào)歌頭》，也認(rèn)識了《定風(fēng)波》《赤壁懷古》，還能夠吟誦“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”
3.多媒體手段的介入，開拓了學(xué)生的視野，在本節(jié)課中，在創(chuàng)設(shè)情境中，利用幻燈片向同學(xué)們展示了“嫦娥奔月”“荷塘月色”等多幅畫面，并出示了MV“ 但愿人長久”，在朗讀中也使用了flach動畫，這豐富的有聲有色的教學(xué)模式也成為本節(jié)課的亮麗風(fēng)景。
水調(diào)歌頭明月幾時有反思小結(jié)篇2
古代詩歌教學(xué)一直是我們對學(xué)生進(jìn)行愛國教育的活的素材，中國幾千年來名篇佳作浩如星河，更有許多耳熟能詳?shù)拿颐＿@些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言，而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生的哲理，學(xué)習(xí)他們就要讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂觀向上的精神和追求。《水調(diào)歌頭》就是這些作品中的佼佼者，她是描寫中秋的一朵奇葩，通過學(xué)習(xí)她，可以讓學(xué)生重新感受我國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，這節(jié)課，應(yīng)該是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的薈萃，可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)我國古典文化的興趣。
在課下，我首先想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用上網(wǎng)、查工具書等形式，收集資料，培養(yǎng)自己的動手能力和合作探究問題的能力，從而使學(xué)生能在日后的詩詞閱讀和鑒賞中學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。 因為 興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“我要做”和“要我做”的差別是非常大的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動起來后，教學(xué)就會收到事半功倍的效果。
水調(diào)歌頭明月幾時有反思小結(jié)篇3
我曾經(jīng)執(zhí)教過八年級下冊第 25課《水調(diào)歌頭》，所出示的這節(jié)課有幸被評為教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課，在不斷地探索和實(shí)踐中，對于這節(jié)課不斷地改進(jìn)，因而也有了許多新的認(rèn)識，現(xiàn)就本節(jié)課從不同側(cè)面做以反思。一、教案設(shè)計的反思從常規(guī)教學(xué)的角度分析，對于一節(jié)古詩詞看，立足點(diǎn)無外乎是讀與賞結(jié)合，語文教學(xué)對于讀的要求也是最基本的，在讀中賞、賞中讀，然而我認(rèn)為對于一名八學(xué)年的學(xué)生，讀的思維認(rèn)識已經(jīng)成形，古詩瑯瑯上口的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫中的語感，使學(xué)生品味到了一個或悠遠(yuǎn)或深邃的境界。因而，針對學(xué)生已形成的鑒賞模式。我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：1、讀懂并背誦這首詞。2 、訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力，完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中賞析結(jié)合理念。
蘇軾作為此宋詞之集大成者，其古詞曠達(dá)豪邁的境界無疑一
洗唐以來的綺麗之風(fēng)，而要讀懂這首詞，沒有豐富的聯(lián)想與想象是絕難達(dá)到要求的。不打開想象的雙翅，如何能體悟“起舞弄清影，何似在人間”的達(dá)觀，又何以能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”。
在本首詞教學(xué)方法的選擇上，啟發(fā)式教學(xué)這一常規(guī)手段也被我放棄，為了更好地步入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我以多媒體手段引學(xué)生們步入了一個古意盎然的世界，選取了多幅畫面，其中包括東坡醉酒圖，以“春江花月夜”為背景所設(shè)置的朗讀氛圍，展示Flash圖片，當(dāng)荷塘月色中，《水調(diào)歌頭》的頌讀隨畫面徐徐走來，這樣一來，情境法，誦讀法都得到了展現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以為學(xué)生打開一扇迥然不同的視野之窗。
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