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端午的鴨蛋反思范文

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端午的鴨蛋反思范文

  《端午的鴨蛋》作者在文中大談家鄉(xiāng)端午的種種風俗,這正是他閑適自由的行文風格的體現(xiàn)。今天,學習啦小編為大家?guī)砹硕宋绲镍喌胺此挤段?,希望大家喜歡!

  端午的鴨蛋反思范文篇1

  我在閱讀教學中探索著如何更好地落實自主性學習,在對課文文本的解讀中,引導學生從淺層含義到深層含義的轉(zhuǎn)化。

  體會一:激發(fā)興趣是關(guān)鍵。

  《端午的鴨蛋》是八年級下冊第四單元的課文,從課堂效果來看,整節(jié)課學生思維活躍,踴躍答疑,這都跟教學第一個環(huán)節(jié)設(shè)計的息息相關(guān)。俗話說好的開端是成功的一半。

  體會二:小組合作要落實。

  小組合作學習落實的成效直接影響到分材學習的效果。對于學生而言,其實每篇課文都有令他們難以理解的地方,老師選擇的突破點是很重要的。對于部分學生個別性的問題,我們可以通過小組合作,在合作學習的過程中解決它,充分讓學生與學生之間真正合作式學習,討論切忌流于形式的為討論而討論。而是要真正實現(xiàn)學生之間思維火花的碰撞。

  端午的鴨蛋反思范文篇2

  一個很簡單的問題,學生為什么就不會呢?下課后,我久久思索著。細細想來,我覺得出現(xiàn)這種情況有以下幾個原因:1)學生對課文還是不熟,無法達到跳出課文看課文的程度;2)學生的思維還是不夠靈活,比較僵硬、死板;3)學生沒有把學過的常見的寫作方法熟記于胸,不清楚寫作方法指的是什么,有哪些寫作方法。所以,當我問起那個問題時,學生腦子里一片空白,無法做出正確的回答。針對這一情況,今后,我決定做好以下幾個方面:1)定期組織學生復習,測試學過的知識;2)督促、檢查學生的讀書情況;3)利用課前說新聞等形式鍛煉學生的理解、概括等能力。

  聾生的生理殘疾注定了他們在學習道路上要走得磕磕絆絆,跌跌撞撞。作為教師,我有責任幫助他們走得好一些,穩(wěn)一些,要做到這一點,我還要多一份耐心,多一些韌性才行呀。

  端午的鴨蛋反思范文篇3

  個性與優(yōu)質(zhì)并行馳騁的語文課堂 2010年3月23日,在臨沂市“個性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)階段成果推介會”上,我執(zhí)教了這節(jié)《端午的鴨蛋》。

  個性優(yōu)質(zhì)課堂就是把學生個性化的學與教師個性化的教融為一體,追求教育功效的最大化,使教學過程充滿智慧,使課堂真正成為師生個性充分張揚、思維高效互動的生命發(fā)展場。個性與優(yōu)質(zhì)并行馳騁的語文課堂,我努力從生命和教育的高度,去激勵學生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力量,使之成為學生想學的“源動力”。讓學生從中真正感覺“我的課堂我做主。”

  一、個性的教學設(shè)計,一線相連

  在童真的快樂中走進課堂,由一首清新明快、朗朗上口、貼近文意的民俗兒歌導入。奠定了此課活潑溫暖的氣氛和基調(diào)。汪老先生的文字平淡和諧,從容輕松。如何愛上這一個可愛的老頭兒,戀上這一篇有趣的小文章,我沒有像往常那樣先認識作者,而是在充分的個性活動、個性體驗、個性品讀后,再把這個和藹善良、幽默可愛的長者介紹給大家,這樣的設(shè)計很好地讓文本與作者自然結(jié)合,學生用心讀懂了作者,真正做到了讀文知人,走進作者。

  為了使自己的教學語言更符合這篇文章的語言風格。在因勢利導、自然過渡的基礎(chǔ)上,我的教學用語盡量親切溫暖,娓娓道來。與會同仁對此也贊賞有加。

  特別是課堂最后再次回歸到對生活、對端午等民俗的態(tài)度。整節(jié)課一線相連,激發(fā)了學生的智慧,打開了其心靈世界。

  二、個性的活動參與,精彩不斷

  華盛頓博物館墻上有句格言:“聽到的,過眼云煙;看到的,銘記在心;做過的,淪肌浹髓。”相對于老師的講解、分析或說教,學生親身參與活動而獲得的體驗是深刻難忘的,甚至是刻骨銘心的。在細讀文章第二部分,領(lǐng)略小小鴨蛋的魅力時,我設(shè)計了這樣的活動:“假如中央電視臺《鄉(xiāng)約》節(jié)目組來到了高郵,假如你就是坐上嘉賓,你將如何夸贊家鄉(xiāng)的鴨蛋呢?”把同伴當成觀眾,通過活動,學生產(chǎn)生了強烈的體驗,促進了對文本的深入理解,并產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,進而領(lǐng)悟和生成諸多智慧。你來說我來唱,欲罷不能,其樂融融。學生用生動的、個性的語言贏得了陣陣掌聲,同時豐富了自己的情感世界,提高了語文素養(yǎng)。
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