端午的鴨蛋反思范文
端午的鴨蛋反思范文
《端午的鴨蛋》作者在文中大談家鄉(xiāng)端午的種種風(fēng)俗，這正是他閑適自由的行文風(fēng)格的體現(xiàn)。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹硕宋绲镍喌胺此挤段?，希望大家喜歡!
端午的鴨蛋反思范文篇1
我在閱讀教學(xué)中探索著如何更好地落實自主性學(xué)習(xí)，在對課文文本的解讀中，引導(dǎo)學(xué)生從淺層含義到深層含義的轉(zhuǎn)化。
體會一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵。
《端午的鴨蛋》是八年級下冊第四單元的課文，從課堂效果來看，整節(jié)課學(xué)生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學(xué)第一個環(huán)節(jié)設(shè)計的息息相關(guān)。俗話說好的開端是成功的一半。
體會二：小組合作要落實。
小組合作學(xué)習(xí)落實的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果。對于學(xué)生而言，其實每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點是很重要的。對于部分學(xué)生個別性的問題，我們可以通過小組合作，在合作學(xué)習(xí)的過程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí)，討論切忌流于形式的為討論而討論。而是要真正實現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞。
端午的鴨蛋反思范文篇2
一個很簡單的問題，學(xué)生為什么就不會呢?下課后，我久久思索著。細(xì)細(xì)想來，我覺得出現(xiàn)這種情況有以下幾個原因：1)學(xué)生對課文還是不熟，無法達(dá)到跳出課文看課文的程度;2)學(xué)生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板;3)學(xué)生沒有把學(xué)過的常見的寫作方法熟記于胸，不清楚寫作方法指的是什么，有哪些寫作方法。所以，當(dāng)我問起那個問題時，學(xué)生腦子里一片空白，無法做出正確的回答。針對這一情況，今后，我決定做好以下幾個方面：1)定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)，測試學(xué)過的知識;2)督促、檢查學(xué)生的讀書情況;3)利用課前說新聞等形式鍛煉學(xué)生的理解、概括等能力。
聾生的生理殘疾注定了他們在學(xué)習(xí)道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責(zé)任幫助他們走得好一些，穩(wěn)一些，要做到這一點，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。
端午的鴨蛋反思范文篇3
個性與優(yōu)質(zhì)并行馳騁的語文課堂 2010年3月23日，在臨沂市“個性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)階段成果推介會”上，我執(zhí)教了這節(jié)《端午的鴨蛋》。
個性優(yōu)質(zhì)課堂就是把學(xué)生個性化的學(xué)與教師個性化的教融為一體，追求教育功效的最大化，使教學(xué)過程充滿智慧，使課堂真正成為師生個性充分張揚(yáng)、思維高效互動的生命發(fā)展場。個性與優(yōu)質(zhì)并行馳騁的語文課堂，我努力從生命和教育的高度，去激勵學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力量，使之成為學(xué)生想學(xué)的“源動力”。讓學(xué)生從中真正感覺“我的課堂我做主。”
一、個性的教學(xué)設(shè)計，一線相連
在童真的快樂中走進(jìn)課堂，由一首清新明快、朗朗上口、貼近文意的民俗兒歌導(dǎo)入。奠定了此課活潑溫暖的氣氛和基調(diào)。汪老先生的文字平淡和諧，從容輕松。如何愛上這一個可愛的老頭兒，戀上這一篇有趣的小文章，我沒有像往常那樣先認(rèn)識作者，而是在充分的個性活動、個性體驗、個性品讀后，再把這個和藹善良、幽默可愛的長者介紹給大家，這樣的設(shè)計很好地讓文本與作者自然結(jié)合，學(xué)生用心讀懂了作者，真正做到了讀文知人，走進(jìn)作者。
為了使自己的教學(xué)語言更符合這篇文章的語言風(fēng)格。在因勢利導(dǎo)、自然過渡的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)用語盡量親切溫暖，娓娓道來。與會同仁對此也贊賞有加。
特別是課堂最后再次回歸到對生活、對端午等民俗的態(tài)度。整節(jié)課一線相連，激發(fā)了學(xué)生的智慧，打開了其心靈世界。
二、個性的活動參與，精彩不斷
華盛頓博物館墻上有句格言：“聽到的，過眼云煙;看到的，銘記在心;做過的，淪肌浹髓。”相對于老師的講解、分析或說教，學(xué)生親身參與活動而獲得的體驗是深刻難忘的，甚至是刻骨銘心的。在細(xì)讀文章第二部分，領(lǐng)略小小鴨蛋的魅力時，我設(shè)計了這樣的活動：“假如中央電視臺《鄉(xiāng)約》節(jié)目組來到了高郵，假如你就是坐上嘉賓，你將如何夸贊家鄉(xiāng)的鴨蛋呢?”把同伴當(dāng)成觀眾，通過活動，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的體驗，促進(jìn)了對文本的深入理解，并產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)悟和生成諸多智慧。你來說我來唱，欲罷不能，其樂融融。學(xué)生用生動的、個性的語言贏得了陣陣掌聲，同時豐富了自己的情感世界，提高了語文素養(yǎng)。
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