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8和9的認(rèn)識課文反思

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  《8和9的認(rèn)識》對于小學(xué)生來說,這門課程是非常重要的,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹?和9的認(rèn)識課文反思,希望大家喜歡!

  8和9的認(rèn)識課文反思篇1

  對于“8和9的認(rèn)識”,教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識”基本一樣,不過比“6和7的認(rèn)識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識”時,是按照數(shù)數(shù)、認(rèn)識數(shù)字、數(shù)的順序、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫數(shù),這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

  在認(rèn)識了8和9之后,我安排了擺一擺、畫一畫,這個環(huán)節(jié),首先,讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個、9個學(xué)具,在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識”時,都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形,而對于8和9的認(rèn)識,教材只要求擺出8個圓形,9個三角形,因此我設(shè)計(jì)了畫一畫,讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9,學(xué)生參與面廣,積極性也很高,使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時,我出示 “點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地?cái)?shù),兩個兩個地?cái)?shù),而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個,用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間,學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

  8和9的認(rèn)識課文反思篇2

  我在教學(xué)主題圖后,讓學(xué)生找一找,說一說生活中數(shù)量是8或9的物體??梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外,使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,9的基數(shù)含義。同時讓學(xué)生說一說,強(qiáng)化學(xué)生的感知,也暴露了學(xué)生的思維過程,構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生 “說”的能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

  本節(jié)課的不足之處:

  1、對學(xué)生的評價不夠果斷與準(zhǔn)確;

  2、教學(xué)語言還不是很貼近兒童,態(tài)度也有生硬之處;

  3、學(xué)生參與活動時,教師的組織指揮不到位,沒能準(zhǔn)確地掌握“度”。

  4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),起伏不是很大,還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。

  總之,本節(jié)課之后,我反思:如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣,喜聞樂見,符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障,讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,感受到數(shù)學(xué)的價值,更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。

  8和9的認(rèn)識課文反思篇3

  新課程帶來的其中一大變化就是:教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色,逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后,我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師,看著直尺上的數(shù),向其他的小朋友提幾個問題。學(xué)生在互問互答完以后,我會提醒提問題的學(xué)生,“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動,給學(xué)生以極大的鼓勵,同時也活躍了課堂氣氛,使整個課堂里充滿了掌聲,有效地促進(jìn)了學(xué)生評價能力的提高。

  對于8和9,學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會寫。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后,我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法。到底這還有沒有必要教,或者放在這個地方教合不合適,還值得探討。

  另外對于評價機(jī)制,我自問對每一個學(xué)生都是一視同仁的。但在上課時,獎勵上也有些不公平。如在做摘蘋果的練習(xí)時,我是一道題獎勵一個蘋果,但沒有考慮到題目的難易程度,有些很容易的題目,學(xué)生也是得到一個蘋果,而有些很難的題目,也是一個蘋果。獎勵要體現(xiàn)公平,在一堂課上,可能還看不出什么。但長此以往,如果獎勵不公平,會降低學(xué)生的積極性。本來獎勵的目的就是要激發(fā)學(xué)生的上課積極性,如果不公平,反而會適得其反。
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