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窮人教學(xué)反思

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窮人教學(xué)反思

  《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹烁F人教學(xué)反思,希望大家喜歡!

  窮人教學(xué)反思篇1

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生 的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”作為教學(xué)引導(dǎo)者和組織者的教師,在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的作用,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。前幾天 的語(yǔ)文課上,《窮人》一課的教學(xué)給了我很大的啟示。

  《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘 生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。因而在教學(xué)中,我努力抓住這一主線,通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感情朗讀,深入分析人物內(nèi)心,此時(shí)感覺 學(xué)生的情感已融入到文章角色之中,我認(rèn)為已到了學(xué)生練筆的最佳時(shí)機(jī),便不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生續(xù)寫漁夫一家今后的生活狀況,期待通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生真 正理解課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。然而當(dāng)學(xué)生的小練筆呈現(xiàn)在我眼前時(shí),卻讓我大失所望,內(nèi)容空洞、單一、學(xué)生的理解過于膚淺。我靜下 心來細(xì)細(xì)思考,發(fā)現(xiàn)之所以如此,主要是, 教學(xué)本課,我采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

  窮人教學(xué)反思篇2

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解,尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。”

  《窮人》的教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,充分讓學(xué)生自讀,比賽讀,評(píng)讀。通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受,有的 說怕丈夫回來,要讀得非常緊張,有的說怕丈夫回來責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀,使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,達(dá)到情感陶治, 教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。

  尊重個(gè)性就是尊重生命,在閱讀教學(xué)中,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

  窮人教學(xué)反思篇3

  首先,我在教學(xué)開始時(shí),讓全班同學(xué)齊讀課文一遍,接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題,激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣,如,“為什么用‘窮人’做題目?”然后讓學(xué)生帶著問題把描寫桑娜、漁夫家里“窮”的語(yǔ)句畫出來,把最能體現(xiàn)他們“窮”的詞語(yǔ)圈畫出來,并在旁邊寫上自己的體會(huì)。學(xué)生自主閱讀、自主圈找、自主感悟以后,就進(jìn)行全班匯報(bào),補(bǔ)充,隨即結(jié)合句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫,抒發(fā)美好情感寫作方法,并及時(shí)進(jìn)行閱讀的指導(dǎo),使學(xué)生的情感體會(huì)等到進(jìn)一步的升華。接著,我設(shè)計(jì)了第二個(gè)主要的環(huán)節(jié):他們雖然生活窮苦,但是他們的心卻一點(diǎn)也不窮。讓學(xué)生把能體現(xiàn)出桑娜、漁夫的善良、樂于助人、寧可自己受苦也要幫助別人的句子、詞語(yǔ)圈找出來,自主閱讀、自主感悟,在旁邊寫上自己的體會(huì)。

  通過全班的匯報(bào)、交流、補(bǔ)充,學(xué)生找出了描寫桑娜、漁夫的語(yǔ)言、心里、動(dòng)作、神態(tài)等的句子,我再次通過感情朗讀來體會(huì)其抒發(fā)的桑娜、漁夫的美好品質(zhì)。因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)?這些問題牽動(dòng)著學(xué)生的心。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了第三個(gè)重要的環(huán)節(jié):鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的結(jié)局進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)造。于是,我先舉行《窮人》續(xù)寫交流會(huì),先讓他們進(jìn)行小組的交流,說說接下來的情節(jié)將會(huì)是怎樣的。然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象,寫下一段精彩而又富有個(gè)性的續(xù)寫,全班交流。在學(xué)生的匯報(bào)中,我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的想象能力是如此豐富,他們充滿愛心,編寫的結(jié)局迂回曲折、引人入勝。
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